三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思及擴展資料-資料下載頁
2024-10-27 09:38本頁面
【正文】 有價值的39。數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思13本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的 主動權(quán)，節(jié)省時間以投入到有效學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，輕過程。其實知識的內(nèi)化必須是學(xué)生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學(xué)生存在個體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同。在本章內(nèi)容中知識點并不需要教師過多地指導(dǎo)，教師只要提供一個讓學(xué)生暢所欲言的平臺，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，然后適時小結(jié)，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。這主要體現(xiàn)在：，等學(xué)生碰到實際問題時（進為），自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計算方式。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書寫規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。、怎么進位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。對完成教學(xué)目標(biāo)奠定了好的基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識，而不是死的數(shù)學(xué)知識。，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的`估算的能力。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了機構(gòu)，在交流中學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學(xué)習(xí)的主人。三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思14在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的`加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而加深了對筆算乘法的認(rèn)識。擴展資料：三年級數(shù)學(xué)筆算乘法課后反思三年級數(shù)學(xué)筆算乘法課后反思本節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)如何用豎式解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目。而我們正在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式，學(xué)生對此比較熟悉。第一個問題就是學(xué)生接到老師的任務(wù)，進行試一試、小組交流、全班展示這一環(huán)節(jié)。由學(xué)生來解說豎式的過程轉(zhuǎn)為老師講解，學(xué)生來理解吸收。因為試課時學(xué)生不能很完整、很清楚的把計算過程說明白，學(xué)生也聽不明白，越說越迷糊，所以老師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生列豎式來引出這一課題，共同學(xué)習(xí)列豎式的方法，再讓一名學(xué)生復(fù)述老師講解豎式計算過程，學(xué)習(xí)效果明顯。也不會把錯誤的方法先入為主，從而學(xué)生通過兩次的學(xué)習(xí)，對豎式也有了簡單的了解。這時，學(xué)生迫切希望做題來證明一下自己學(xué)到的本領(lǐng)，又把課堂氣氛再次調(diào)動起來。第二點做的不好的就是：讓一個學(xué)生拿著他在算草本列出的豎式，通過展臺讓其它學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的問題，并能給出及時的糾正。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了錯誤，而且還說得非常到位，但是我卻沒有讓這個學(xué)生及時在他的本上糾正過來，給出正確的答案。只是匆忙讓學(xué)生走下了講臺，多好的一個再學(xué)習(xí)機會，就這樣溜走了。只能說明自己上課經(jīng)驗不足，處理教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，有待于在今后的教學(xué)中多多鍛煉自己學(xué)生在動手練習(xí)過程中，課堂上發(fā)言的氣氛也越來越濃厚，他們高高舉手想讓老師給一個表現(xiàn)的機會，有的學(xué)生激動的喊著“老師、老師我來”！但是在最后一個拓展思維的題目上“11乘兩位數(shù)”時，學(xué)生正在演草本進行計算，而我還沒有等學(xué)生計算出結(jié)果，就把結(jié)果打了出來，有點心急。沒有讓學(xué)生體會到自己成功這種喜悅感，從而這點教學(xué)效果也沒有出來。這節(jié)課雖說沒有什么大失誤，比較順利進行。但是從細(xì)節(jié)來看，存在不少問題。以上幾點是自己感受最深、做的不很好的方面。還有做的不好的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多給予指點，使自己在教學(xué)中進步更快！任課教師：姬世德
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1