【正文】 動(dòng)，生本互動(dòng)）教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）教師描述情境：在一個(gè)陽光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個(gè)大人聲音。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）師生互動(dòng)、評價(jià)，重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書）（學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他?！澳愫?，這位小孩。請問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）齊讀古詩，感受詩的意境美。（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂，營造氛圍)學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。全體吟讀《小兒垂釣》。出示作業(yè)（出示課件11）第四篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，釣過魚嗎？ 生： 釣過師：誰能說說釣魚的感受。生：釣魚很快樂 ??師：同學(xué)們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩人胡全能的詩《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。齊讀課題：《小兒垂釣》。二、初讀詩文，整體感知師：下面，先來看一下古詩中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。（先練讀）師：誰起來讀一讀？（學(xué)生讀）師：這些詞，有需要提醒大家注意的嗎？ 生說。師：讓我們齊讀這些詞語。（生齊讀）：字詞掌握了，咱們再來讀讀這首詩，先聽聽課文錄音。出示課件（錄音）。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩？（學(xué)生讀）小結(jié)：評價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，評價(jià)：②這位同學(xué)還讀出了詩的音韻美來，真棒。師：先來看題目?！缎捍贯灐?，誰能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩主要寫的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們再讀讀古詩，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩）師：誰起來說一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。從“蓬頭”這個(gè)詞看出這是一個(gè)頑皮的小孩。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學(xué)一年級的小弟弟可以稱為稚子。師：五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚，多么有趣的孩子！師：接著往下說。第二句：側(cè)坐莓苔草映身。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個(gè)詞把小兒釣魚時(shí)候的愜意描寫出來了。師：接著說（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個(gè)五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個(gè)什么樣的小孩？生：天真可愛師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩，想一想？ 師：你又讀出了一個(gè)什么樣的小孩？ 生：釣魚的時(shí)候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書：認(rèn)真專注（描述畫面）師：能用自己的話說說前兩句詩描寫的畫面嗎？（學(xué)生說）師：讀讀這兩句詩，邊讀邊想象這個(gè)有趣的畫面。（生練讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生讀）師評價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專注垂釣的小兒）師：誰再來讀這兩句詩，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。）師：能抓住重點(diǎn)詞語，談一下理解嗎？ 生：（借問：向別人打聽，詩中指問路。）生：遙是遠(yuǎn)的意思。生：怕得是害怕的意思。生：應(yīng)是理睬的意思。師：能用自己的話說說后兩句詩描述的畫面嗎？（生說）師：假如說，老師就是那個(gè)路人，你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚的小兒，我來問路，你們會(huì)怎樣做呢？師：我看看你們釣魚的姿勢，（指導(dǎo)孩子們像詩中的小兒一樣做。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請你上臺(tái)來做給同學(xué)們看。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因?yàn)槲液苤保ε侣啡税阳~兒嚇跑了。師：心里著急，緊張，臉上就表現(xiàn)出來了，看來你們此時(shí)此刻的感受就是詩中的一個(gè)字，是什么？生：怕師：一個(gè)怕字，非常生動(dòng)地刻畫了小兒當(dāng)時(shí)的心理。師：通過兩句詩的描寫，你有讀出了一個(gè)什么的小孩？ 生：機(jī)靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機(jī)靈可愛）師：請同學(xué)們讀讀后兩句詩，讀出小孩的機(jī)靈可愛。（生讀）師：誰愿意讀？（幾名生讀，師評價(jià)）師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫面。四、揣摩寫法，讀寫結(jié)合師：《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛，聰明機(jī)靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達(dá)出來。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。課件出示：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫的？生說。師：請同學(xué)們觀察一下你的同位，用150字寫一些他吧。生寫。交流。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。請你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫下來吧。第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)解放大路小學(xué) 李麗教學(xué)目標(biāo)：，掌握1個(gè)多音字。，背誦古詩，體會(huì)詩中的趣味。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。朗讀、背誦古詩，體會(huì)古詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣?！按埂弊值臋M畫比較多，中間一橫最長。一起讀，這首詩的作者我們并不熟悉，誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料介紹一下詩人？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長長的釣魚線垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。釣過魚嗎?釣魚是件很有趣的事情，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！二、初讀探趣。，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問號。不錯(cuò)，生字都讀對了，我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字，誰來給大家講講。（屏幕出示）？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（板書；趣）同學(xué)們邊讀書邊想象畫面，真會(huì)讀書。三、細(xì)讀品趣。，要真正體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。?選擇一個(gè)最有趣的和小組同學(xué)交流一下。（學(xué)生邊說老師邊在白板上標(biāo)注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。一個(gè)蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足?。?）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。小孩很會(huì)選地方，這里安靜，無人打擾，魚不會(huì)受驚，還曬不著自己。太有趣了！（3）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮！同學(xué)們從一二兩行詩體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書：遙招手 不應(yīng)人）這正是兒童獨(dú)特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。能讀好這兩行詩嗎？我們一起來讀好它?。?）能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是童趣！（板書：童）四、吟詩誦趣?！缎捍贯灐愤@首詩，短短四行卻給我們勾勒出了一個(gè)天真爛漫、稚氣可愛的小兒形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》圖。師范讀。吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，自己也試著吟誦這首詩。大家有了吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個(gè)吧！一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？五、拓展賞趣。大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首，我們來讀讀。六、總結(jié)明趣。今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出我們兒童的種種童趣所在呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……教學(xué)反思：《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象能力。為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會(huì)的教法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞，如：通過查字典，看插圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞，理解詩句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，在這個(gè)過程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進(jìn)入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。