【正文】 水鳥低飛盤旋，所以說“回”?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝：壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，這些意象共同營造了怎樣的意境? 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 這些意象共同營造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。（板書）學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。說明: 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行古詩自我探究和賞析，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個性體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析古代詩歌的意象和意境的能力。五、披詞入情，體會感情學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會詩人的感情。討論題：宋人羅大經(jīng)說頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來? 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)“十四字之間含八意： “萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也?！?“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫足秋意后，順勢帶出，并應(yīng)合著“ 登高 ”的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)?！鞍倌辍?，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感 ；“登臺”二字是明點題目，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，請聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬碜阅男┓矫?。學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 詩人的“悲” 情來自： 常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨無依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護病斷飲之苦。戰(zhàn)亂未已的國難家愁之恨。讀到這兩句，你的心中會出現(xiàn)一個怎樣的形象？ 學(xué)生討論探究，教師點撥明確：一個憂國傷時的愛國詩人。說明:引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進一步理解作者的思想感情，掌握詩歌鑒賞的一般方法。六、課堂小結(jié)杜甫一方面有著以天下國家為己任的廣闊胸襟，有著豐富的閱歷和廣博的知識，另一方面又過著流離漂泊孤獨寂寞的生活，所以杜甫的詩一方面表現(xiàn)出憂國傷時、悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著雄渾壯闊的境界，因而形成杜詩憂憤深廣、意境宏闊的獨特風(fēng)格。七、反復(fù)誦讀，加深體會（注意把握詩人憂國傷時、悲涼凄苦的情懷）八、作業(yè)：背誦全詩。反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。【板書設(shè)計】：感情基調(diào)蕭索凄清、蒼涼宏闊寫景抒情風(fēng) 天 猿渚 沙 鳥——孤獨哀傷無邊落木不盡長江——韶光易逝悲秋作客多病登臺——漂泊孤苦苦恨霜鬢新停酒杯——憂憤苦悶【自我反思】本節(jié)課整體上比較成功，突出體現(xiàn)新課改的精神，在詩歌教學(xué)中注重方法的傳授而不是知識的灌輸，教學(xué)過程中注重調(diào)動全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力。遺憾在于課堂時間有限最后給學(xué)生活動的時間不夠！第五篇：登高教學(xué)設(shè)計杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】探究本詩情景交融的特點?！窘虒W(xué)重點】分析詩中意象特點，領(lǐng)悟詩人的情感內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點】分析、歸納古詩情景交融的形式特點?！窘虒W(xué)輔助】PPT課件【資料準備】給學(xué)生印發(fā)：課文及注解資料，有關(guān)杜甫晚年生活經(jīng)歷的資料，杜甫在云陽寫的詩及注解資料?！窘虒W(xué)課時】 一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在云陽張飛廟有一處著名的景點——“杜鵑亭”，你們知道是紀念誰的嗎？（杜甫）。杜甫因病困居云陽有大半年，寫下了32首詩。大家一定很有興趣了解杜甫在云陽留下了哪些詩，不過我們先要一起走近杜甫在奉節(jié)（夔州）留下的一首被稱為“古今七律之冠”的寫景抒情詩。古往今來，巧妙地處理好“情”與“景”的結(jié)合方式，可以說是詩歌成功的一大保障?！扒榫敖蝗凇笔侵袊诺湓姼枳非蟮淖罡呔辰?。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《登高》，其藝術(shù)上有很多獨到之處，我們將一塊來探究本詩情景交融的藝術(shù)特色。二、沉浸文本：朗讀吟誦【請一位同學(xué)朗讀本詩?！拷處熖崾菊b讀時應(yīng)注意的四點：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情。【自由朗讀兩遍，約1分鐘】【聽朗誦錄音MP3，感知誦讀技巧?！俊驹僬堃晃煌瑢W(xué)朗讀】【齊讀本詩一遍】三、體驗文本：發(fā)現(xiàn)與探究。請同學(xué)們用兩分鐘時間默讀本詩并看注解。思考三個問題：這首詩寫了什么景？抒了什么情？情景交融是如何體現(xiàn)的?。（1）問題一：寫了什么景？怎樣寫的景？學(xué)生回答，教師追問、評析。重點分析前兩聯(lián)，引出“意象”的概念并詮釋?！君R讀前兩聯(lián)】（2）問題二：抒了什么情？u 詩人杜甫的感情集中在本詩哪一個字或一個詞上？要能作簡單解釋。（可能會說到“哀”“悲”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”等，教師與學(xué)生一道分析、比較、篩選，得出“悲秋”二字更佳的結(jié)論）u 進一步問：詩人悲從何來？要點：①季節(jié)（秋景）之悲。（從前面分析可知）②個人（境遇）之悲。品析頸聯(lián)豐富的悲涼意味——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句話十四個字中含有八層悲涼意味。試解析之。③國家（國運）之悲。突破尾聯(lián)中“艱難”“苦恨”含義。類比舉例：“文章憎命達，魑魅（chīm232。i）喜人過?！?——《天末懷李白》第七句詩應(yīng)怎么解釋？在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。（國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，不能為國家出力了，令他萬分憾恨。）詩人此時的心情是“憂憤”、“心急如焚”和“自責(zé)”：為民生艱難而憂，為國家凋敝而憤；心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這就是“苦恨”的真正內(nèi)涵，這就是獨一無二的杜甫心！總結(jié)：“悲秋”二字貫穿全詩，在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。這就是杜甫，身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋！【齊讀后兩聯(lián)】（3）問題三：如何體現(xiàn)出情景交融的特點？學(xué)生結(jié)合前面分析，運用已有知識歸納情景交融的幾種形式——景中藏情【“一切景語皆情語”：寓情于景（寄情于景）、緣情布景（因情造景）、觸景生情、借景抒情】情中見景（不作景物描寫，但字里行間卻讓人聯(lián)想到一幅幅景象來，往往通過“直抒胸臆”的手法體現(xiàn)）情景并茂【寫景和抒情文字穿插進行?？芍^“景中藏情”和“情中見景”的綜合，寫景和抒情達到了渾然一體的程度】【齊背全詩?！克?、拓展延伸：比較閱讀閱讀下面這首杜詩，和《登高》比較，分析一下在情景交融方面有哪些相同和不同?！妒乱蝗杖住罚ㄆ涠┖p市上山煙碧，日滿樓前江霧黃。負鹽出井此溪女，打鼓發(fā)船何郡郎。新亭舉目風(fēng)景切，茂陵著書消渴長。春花不愁不爛漫，楚客唯聽棹相將。（學(xué)生結(jié)合下發(fā)的注解資料進行課堂分析、發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。）五、課外作業(yè)《登高》中流露的“悲”進行了總結(jié)概括，請對照句式，另外仿寫兩句。例句：詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親。、摘抄杜甫在云陽留下的詩歌三首以上，從中選一首確定一個角度寫100字以上的鑒賞文字。（角度如：寫景特點、抒情特點、煉字特點、某種藝術(shù)手法等。）杜甫《登高》說課稿云陽外國語學(xué)校 黃華文一、關(guān)于目標(biāo)的確定杜甫《登高》一詩值得學(xué)習(xí)的地方很多，比如“沉郁頓挫”的風(fēng)格、含蓄凝練的語言、工穩(wěn)的對仗、情景交融的藝術(shù)手法。選取“探究本詩情景交融的特點”為目標(biāo)，一是基于短短一堂課只能解決一個問題，二是因為本課所屬的單元綜合學(xué)習(xí)里有“解意象，品詩歌”的任務(wù)，三是因為高考詩歌鑒賞題對寫景抒情詩常有“分析情景交融的特點”一類的題目。二、關(guān)于重難點的突破對“意象”理解不難，通過分析“如何寫景的”強化對意象的理解，也感知了語言藝術(shù)?！笆懔耸裁辞椤钡膯栴}，通過剝繭抽絲、關(guān)鍵字突破，再加上背景聯(lián)系，學(xué)生也可以獲得完整的理解。問題三“情景交融是如何體現(xiàn)的”涉及到要點歸納、術(shù)語運用，比較難。一是通過引導(dǎo)讓學(xué)生回憶有關(guān)術(shù)語，二是另外舉詩歌例子讓學(xué)生感知，提煉。三、關(guān)于拓展延伸的問題設(shè)計此環(huán)節(jié)基于“以課內(nèi)之法解課外問題”的思考，理解《登高》一詩更多是手段，不只是目的。換句話說，是企圖用教材教而不是教教材。選取杜甫在云陽寫的詩，是因為多數(shù)學(xué)生知道杜甫卻不知道杜甫在云陽寫了什么詩，素材可以激發(fā)探究興趣；兩首詩在“情景交融”方面有異同可比。四、本節(jié)課的遺憾本課內(nèi)容安排偏多，時間統(tǒng)籌不好，“以課內(nèi)之法解課外問題”沒有在課堂上呈現(xiàn)；師生或生生互動體現(xiàn)不充分?！兜歉摺吩u課要點上海新紀元教育管理研究中心 曾憲一教學(xué)目標(biāo)集中準確，足見黃老師教學(xué)功力深厚，進步很大，是日臻成熟的高中語文教師。黃老師對云陽本土詩詞文化底蘊理解深厚，導(dǎo)語和結(jié)語做到了首尾呼應(yīng)，一節(jié)好課就如同寫一篇好文章，在結(jié)構(gòu)上一定要做到縝密。指導(dǎo)“句讀”朗讀很到位“二二二一式”“二二一二式”，點撥了難字的寫法，指導(dǎo)后四句讀得低緩，都做得很好。抓住了“悲”的近義詞鏈條“哀”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”，理解了詩情，這就是情感線索。采用了“溫故知新法”，這是文言文教學(xué)的法寶之一，“類比固新”幫助學(xué)生理解了“恨”的含義，這就是學(xué)以致用，實詞的系統(tǒng)教學(xué)。緊扣文本，對“悲秋”的深刻理解有助于學(xué)生進一步揣摩詩情。課外作業(yè)設(shè)計得很精彩，獨到。比較閱讀的拓展做得很有品位，也是難點突破的嘗試，因為比較閱讀是提高學(xué)生鑒賞能力的有效路徑。建議：概念少用，尤其是“情景交融”的三個特點很難一時解釋清楚，畢竟三者是交叉關(guān)系。課件可以不使用。建議把杜甫在云陽寫的32首詩歌編輯一本校本教材。