【正文】 進一步。如在朗讀指導時，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在朗讀的指導上不夠到位，應該讓學生多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化，這樣能更有效地突出教學重點。今后的教學我需要在這方面多進行努力。第五篇：《掌聲》第一課時教學設計《掌聲》第一課時教學設計教學目標：一、知識與技能正確認讀“麻、癥”等10個生字，學寫“姿、勢、鼓、勵”四個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過程與方法通過朗讀課文，理解關鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界。三、情感、態(tài)度與價值觀通過感悟課文，學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學過程：一、談話揭題，引入新課孩子們，今天來這里聽課的老師真多，來，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們。掌聲如此熱烈，真是一群熱情好客的孩子！你得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？大家說得很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，這是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量,這節(jié)課，我們將一起去感受掌聲的力量。個別讀，再齊讀課題。二、初步感知，理清脈絡過渡：請同學們自由讀讀課文，聽清楚要求： ①大聲讀課文，讀準生字、新詞。②讀通課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？ 開始！學生自由讀課文哦，孩子們讀得那么認真啊，我們來看一組詞語，誰來讀讀。出示第一組詞語： 落下殘疾 角落（讀錯）你有什么意見嗎？（讀對）老師發(fā)現(xiàn)，你把一個音讀得很標準（出示落的拼音），我們一起讀讀。這一組詞語中隱藏著一個小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（多音字）落還有一種讀音，你知道嗎？補充（多音字）： 落下殘疾角落丟三落四 出示第二組詞語：小兒麻痹癥 一搖一晃師：我們發(fā)現(xiàn)這個“痹”和“癥”都是什么偏旁？（病字旁）說明這是一種病，你們對“小兒麻痹癥”有所了解嗎？總結(jié)病癥：急性傳染病,嬰幼兒容易得的一種疾病,主要癥狀是發(fā)熱,全身不適，頭痛,嚴重時導致癱瘓,終生都要行動困難,走路不便。英子就是得了小兒麻痹癥，所以走路（一搖一晃）。出示第三組詞語：憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵 正音（憂郁 猶豫）讀得真好，讓我們把掌聲送給他。解釋：憂郁：不快樂（可以引導孩子從字形上說說，豎心旁）猶豫：拿不定主意。齊讀所有詞語。課文中的掌聲是誰送給誰的？（同學們送給英子的），那么講了一件英子的什么事，可以選用剛才讀過的詞語來說。（先自己說一說，再請孩子回答）師總結(jié)：英子得了（小兒麻痹癥），腿腳（落下殘疾），所以變得很（憂郁）。在一次故事會上，同學們的（掌聲）給了英子（鼓勵）。從此，她像變了一個人似的。（生齊讀）英子就是得了麻痹癥，因此落下了殘疾。出示第一自然段。三、學習第一自然段（一）讀通整段，指名讀。（二）讀得真好，讓我們打開語文書117頁，也像她一樣自己用心地讀一讀，邊讀邊想，英子是個怎樣的女孩？（生自由讀）文中用了哪個詞語來表示，請你用圓圈圈出來。（全班問）生：文靜。（板書）（三）出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。誰來讀讀這句話，哪個詞讓你感覺英子很文靜？默默地（大屏幕顯示紅色“默默地”）什么意思？（一聲不響）讀句子（指名讀）英子表面上是一聲不響，她心里卻在想什么呢？ 預設：她渴望和同學們一起?？释屯瑢W們做什么？ ??師總結(jié)：是啊！當同學們開心地玩丟手絹的時候，英子默默地坐在教室的一角；當?? 誰還能接著說？當英子默默地坐在教室的一角的時候，你覺得她心里的感受怎么樣？ 預設：傷心、難過??長期的傷心就是——憂郁（板書）誰能帶著這種心情讀一讀（個別讀）評價1：：多么不幸的英子啊！讓我們一起帶著這種感受讀一讀?。ㄉR讀）（四）除了這一句，你還可以從哪一句看出她很文靜？在書上用橫線畫出來。出示句子：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。師：你是從哪幾個詞語看出來？（早早地、總是最后一個）師：你平常幾點來上學的呢？（七點半左右）英子早早地會是什么時候呢？（比所有人都來得早）師：這種情況是一天兩天嗎？ 生：不是。師：是一個月兩個月嗎？ 生：不是。師：你從哪個詞看出來的？ 生：總是。（圈出來）再讀?。ㄎ澹┤嗤瑢W都沒來，英子已經(jīng)坐在教室里了；全班同學都走光了，她才走，這是為什么呢？ 出示句子：她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。生：她不想讓別人看到她走路的姿勢。師：怎樣的姿勢？（一搖一晃）師：為什么不愿意讓人看見？生：害怕（你完全讀懂了她的心思?。┥x！師：誰再來讀讀？（你把英子的這種心情讀出來了）師：讓我們一起把感情溶進了文字里讀一讀。師：那英子在害怕什么？（別人的嘲笑）師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常——自卑（板書）如果是你的話，你會不會嘲笑她？（不會）看來我們班的孩子都是善良的孩子。（六）愛心貼如果我看到默默地坐在教室一角的英子，我會（）。多么希望英子能聽到我們的心聲啊，讓我們再一次回顧以前的英子，配上音樂，再讀第一段。四、學習第四自然段（一）出示第四自然段師：英子的這種很文靜的性格改變了嗎？（改變了）讓我們再來讀一讀第四自然段，看看，你又讀出了一個怎樣的英子？板書：勇敢、自信、開朗??師：你能讀出她的這種轉(zhuǎn)變嗎？（個別讀）生1讀（老師仿佛看到了一個勇敢的英子）生2讀（老師聽出了英子的這種轉(zhuǎn)變）（二）從那之后，英子發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當同學們做游戲時，英子（）； 當同學們參加運動時，英子（）； 當同學們在跳舞時，英子（）；??是啊！現(xiàn)在的英子跟以前真是不一樣啊，你能不能用這句話來說一說？ 現(xiàn)在的英子很——，總是——。先說（教師可以引導一下，總是干什么呢？）師：說得真棒，那讓老師看看寫得能力怎么樣呢？ 誰能仿照這一句來寫一寫，打開作業(yè)本書寫。（反饋）師：我們的同學總是那么認真，讓我們?yōu)樽约汗墓恼啤＃ㄈ┠銈円苍跒橛⒆拥母淖兌械礁吲d嗎？讓我們帶著這種心情再一起來讀一讀，把一個快樂自信的英子帶給大家?。ㄋ模煟海ㄖ钢鍟┯⒆右郧昂芪撵o，很??后來卻變得開朗自信，是什么改變了她呢？ 生：掌聲?。ò鍟煟赫坡曊嬗心敲创蟮哪Я?？（板書“？”）讓我們下節(jié)課再去尋找答案！五、學寫生字 姿勢：讓學生說格式 鼓勵：跟著老師一起書空六、總結(jié)師：相信英子身影已經(jīng)在我們心里留下了深刻的印象，真切地期待著她能與我們一起，我們大家多多珍惜別人給予我們的愛，也不要忘了把愛帶給別人！