【正文】 式，進(jìn)一步糾正字音，鞏固識(shí)字。在再讀課文，理解課文內(nèi)容時(shí)我又讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出自己不理解的詞語或句子。在讀中理解，在讀中發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方。在最后我采用各種形式的讀，如：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)讀，填空讀，讓學(xué)生在讀中感悟詞語的反義關(guān)系，在讀中鞏固識(shí)字，積累詞語。這樣讓學(xué)生的讀代替老師的講，使學(xué)生真正成為課堂的主人。其實(shí)，這堂課優(yōu)點(diǎn)很少，值得去改進(jìn)，去磨練，去努力學(xué)習(xí)的地方很多很多，主要體現(xiàn)在以下三方面：一、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠。理解詞語的意思時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“索取”是什么意思？而洪宇靖說：“索取”就是擁有的東西。潘胤好說：“索取”就是把東西通通索取起來。劉李力說：“索取”就是不給別人，只留給自己。其實(shí)劉李力已經(jīng)快要說對了，老師如果順勢引導(dǎo)學(xué)生說說“取”是什么意思，然后再說說索取的意思就好了?？衫蠋煂W(xué)生的學(xué)情把握不夠，總以為學(xué)生能回答得更好，于是再請學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生答不好，老師也開始亂了陣腳，以至于教師反復(fù)的引，學(xué)生也不樂意聽，真是費(fèi)力不討好。二、難點(diǎn)沒突破。識(shí)字教學(xué)中理解字義是難點(diǎn)，本堂課總是讓學(xué)生在讀文理解后說說詞語的意思，這對于低年級的學(xué)生來說太難了，以至于學(xué)生課堂上說不出來，對詞語的理解仍然不到位。如果設(shè)計(jì)時(shí)，能出示幾個(gè)句子讓學(xué)生選擇填空，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生去理解詞語那就容易多了。三、解讀文本不夠深入。這是一篇關(guān)于反義詞的對子，教師由于解讀文本不夠深入，所以不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住反義詞這個(gè)特點(diǎn)去理解詞語，譬如當(dāng)學(xué)生不理解索取的意思時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說奉獻(xiàn)的意思，然后再恰到好處地引出索取這個(gè)反義詞，然后把奉獻(xiàn)和索取的意思進(jìn)行對比，學(xué)生就不難理解了。四、細(xì)節(jié)的處理，有待于加強(qiáng)。教師上課時(shí)要注意自己的形象，就算再渴也不能在課堂上喝茶。教師的評價(jià)語太少，不能激勵(lì)學(xué)生。教師的引導(dǎo)語，出現(xiàn)一些“填空式”的話語，自己說一半，讓學(xué)生接下一個(gè)詞，感覺很不舒服。這是一個(gè)壞習(xí)慣，破壞了語言的整體性，同時(shí)對學(xué)生的思維產(chǎn)生不良影響。教師喜歡學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)回答問題，以致經(jīng)常打斷學(xué)生的話，而造成過多的牽引。教師總喜歡重復(fù)學(xué)生的話，以致教師的語言顯得啰嗦。學(xué)生提出的共性問題沒有適時(shí)地進(jìn)行板書。總而言之，《識(shí)字六》這課的教學(xué)，讓我體會(huì)到了教學(xué)的不易，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自已許多的不足。哎，教學(xué)之路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第五篇：《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)字6 教學(xué)設(shè)想課前讓學(xué)生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動(dòng)物的資料，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)神奇的動(dòng)物世界的濃厚興趣。課上圖文結(jié)合，在環(huán)境中認(rèn)詞識(shí)字，在學(xué)文中明理，了解各種動(dòng)物。教學(xué)中由扶到放，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有交流，展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們活躍在整個(gè)教學(xué)過程之中。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。對照插圖，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樣子，建立起名字與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。正確誦讀韻文。教學(xué)重難點(diǎn)建立起動(dòng)物名字與事物的聯(lián)系，正確誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境。大家去過動(dòng)物園嗎？你們喜歡動(dòng)物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動(dòng)物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動(dòng)物朋友。（出示掛圖）看！這兒的朋友真多呀！你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？跟你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友打聲招呼。（指名說一說，熟悉掛圖）二、初讀韻文。打開課本（第72頁），自由讀韻文。（要求：讀準(zhǔn)動(dòng)物名稱，聲音響亮。約2遍）檢查讀韻文，正音。1）分組讀，每組一行。2）開火車讀詞。3）指名讀，相機(jī)認(rèn)讀生字。給動(dòng)物掛牌。（把韻文中的詞標(biāo)上序號(hào)，在圖中把序號(hào)填到相應(yīng)的動(dòng)物身上）三、學(xué)習(xí)韻文?？磮D認(rèn)動(dòng)物（讀詞）?？磥泶蠹叶颊J(rèn)識(shí)這些動(dòng)物了，你了解它們嗎？1）指名介紹動(dòng)物。（學(xué)生介紹自己所知道的相關(guān)資料，適當(dāng)補(bǔ)充。滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育）2）老師針對學(xué)生不熟悉的動(dòng)物做介紹。（鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，擴(kuò)大視野）3）小組合作交流。（介紹自己最喜歡的那個(gè)動(dòng)物，注意說話聽話的要求）說話訓(xùn)練。（大森林里的動(dòng)物真多?。∮衉_______的______，有________的______，還有________的______。）四、指導(dǎo)熟讀。動(dòng)物是我們的朋友，保護(hù)動(dòng)物，也就是保護(hù)我們的地球大家庭，保護(hù)我們自己。練習(xí)讀。（嘗試讀出自己對動(dòng)物的喜愛、害怕）指出韻文的特點(diǎn)，提醒注意停頓。齊讀，比賽讀。五、知識(shí)鞏固。游戲一（判斷）。跳遠(yuǎn)冠軍是（仙鶴 袋鼠）四不象 是（老虎 麋鹿）游戲二（猜謎）。有一對長長的牙齒，一個(gè)長長的鼻子。（大象）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀。（孔雀）補(bǔ)充：森林醫(yī)生（啄木鳥）沙漠之舟（駱駝）六、指導(dǎo)書寫。獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個(gè)生字，看誰寫得最漂亮。請學(xué)生分別說說，怎樣寫才漂亮。老師示范寫“虎”。學(xué)生在書上描紅，認(rèn)為寫好了就寫到田字格中。附。打?。海ㄔ~）獅子 猴子 猩猩 斑馬（判斷題）仙鶴 袋鼠老虎 麋鹿小黑板：大森林里的動(dòng)物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語卡片朗讀課文二、質(zhì)疑解疑這些動(dòng)物中，你對哪些動(dòng)物還不太了解，合作解疑。討論交流齊讀生字詞三、拓展延伸，發(fā)展語言匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片，文字資料。板書設(shè)計(jì)：識(shí) 字 6 獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡 猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠教學(xué)感悟與反思孩子們很喜歡動(dòng)物，所以本課學(xué)習(xí)時(shí)他們的積極性比較高，對于難寫的字，我也及時(shí)指出，讓他們進(jìn)行辨認(rèn)比較，這樣就減少了形近字的混淆。