【正文】 樹上長著一些青蘋果。如果誰能準確地讀出蘋果上的生字，蘋果就能變紅了。紅紅的蘋果想要嗎？（想）那就趕緊開始吧?。ㄕn件出示 8 個生字，每讀對一個的學生獎勵一張紅蘋果卡片。） 【設計意圖】游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字中用游戲的方式，使學生不會有倦怠感，既能起到復習作用，又能振奮學生的精神。 （三）巧記生字，理解詞語意思。 ，我們知道的記字方法有哪些？（猜字謎、換偏旁、加一加） 同學們的辦法真多，下面請你們開動腦筋，想一想你用什么巧辦法來記這些字，可以自己思考，也可以組成學習小組討論，現(xiàn)在開始行動吧。（出示 8 個生字，小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。） ，誰能給大家推薦一個好方法？（指名回答）還有誰愿意來給大家說一說？（自由談） ？（學生練習用字組詞。） ，相信其他的字你也有辦法記住的。（鼓勵） 【設計意圖】發(fā)揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項 “ 創(chuàng)意 ” 。 “ 炭 ” 時，隨機教學 “ 雪中送炭 ” 。 （出示下雪圖）在風雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火爐 ?? ） 如果正在這么冷的冬天，人們給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你的心里會感到怎樣呢？（暖和、高興 ?? ） 像這樣當你正需要幫助，別人給你送來炭火時，我們就可以用文中的四字詞語描述 ――“ 雪中送炭 ” 。 其實生活當中的困難有很多種，只要是你遇到困難，別人給你送來了幫助，都可以叫作 ――“ 雪中送炭 ” 。（板書：雪中送炭） “ 奉獻 ” ，識記 “ 奉 ” 字。 炭火給我們帶來了光，帶來了熱，可最后，它卻化成了什么？（灰燼）（出示圖） 像炭火這種燃燒了自己卻給人們帶來了光和熱，不求回報的精神，我們就可以用課文中的兩個字描述 ――“ 奉獻 ” 。（板書：奉獻） 出示甲骨文 “ 奉 ” ，發(fā)揮想象 “ 奉 ” 字的下面像什么？伸出小手做一做。（兩只向上托起的手） “ 奉 ”字的上面像什么？（珍珠、項鏈、玉串）古時候的 “ 奉 ” 字意思就是雙手捧著玉串心甘情愿地送給別人。 “ 富 ” 字并書寫。 出示圖，猜一猜是文中的哪個字？（富）出示甲骨文 “ 富 ” ，看圖聯(lián)系甲骨文 “ 富 ” 字的結構意思。并猜字謎（富）。 看 清 “ 富 ” 字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同學？ 師生共寫 “ 富 ” 字：師在田字格中范寫，生書空。 “ 貧 ” 字，并書寫。書寫教學方法同上。 “ 富、貧 ” ，并強調(diào)書寫姿勢：頭正身直手放平，一尺一寸一拳頭。寫后生生評價。 【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)的教學中，出示了各種圖及甲骨文，讓學生直觀的識記生字，隨文識字，將識字與課文內(nèi)容相結合，學生自然而然地學習了 “ 雪中送炭、奉獻、貧、富 ” 字詞的意思，并加深了對課文的理解，使學生在玩中學習，達到了 “ 寓教于樂 ” 的目的。 （四）朗讀課文，整體感知 。 ，生字詞全認識了，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，發(fā)現(xiàn)與以前學的課文有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？（生齊讀課文） 。 ，介紹 “ 對子歌 ” ，并強調(diào)韻律。 ：對對子。 師生對對子。同桌對對子。 ？（熱情）用你的熱情讀讀課文。 ，用你自己的感受把課文讀一遍吧！ 【設計意圖】讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟，同時在讀中鞏固識字，記住本課反義詞。 （五）拓展延伸，在學生的心里埋下真、善、美的種子。 2024 年 5 月 12 日中國汶川發(fā)生了大地震，在這場地震中許多人失去了家園和親人。但也在那次地震中我們感受到了人間的愛與溫暖。讓我們一起回顧，感受一下奉獻、真誠，人的真、善、美！ 。 師配樂講解：在這里你看不見丑；看不見恨；看不到冷淡；更看不到虛情假意。在這里你看見了什么？（板書：愛、美）你還看見了什么？學生讀出黑板上的奉獻、助人為樂、雪中送炭等。 ，再讀入情。 只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們帶著這種愛一起再把課文讀一遍。 （六）課堂總結（詩配樂朗誦） 我們相信 愛是 一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。 愛是生命的火焰，沒有它，一切都活在黑暗中。 獻出一份愛心，托起一份希望。 只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！ 【設計意圖】用一段視頻激發(fā)情感，然后通過配樂朗誦，既能進一步理解課文內(nèi)容，又在學生的心理埋下真、善、美的種子。 （七）趣味作業(yè) 。 ，準備在下一節(jié)的課上展示交流。 【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習在課后得到延伸，同時為下節(jié)課做好準備。 （作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學）