識字6教學設計之一范文模版-資料下載頁
2024-10-03 15:04本頁面
【正文】 】游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字中用游戲的方式，使學生不會有倦怠感，既能起到復習作用，又能振奮學生的精神。（三）巧記生字，理解詞語意思。，我們知道的記字方法有哪些？（猜字謎、換偏旁、加一加）同學們的辦法真多，下面請你們開動腦筋，想一想你用什么巧辦法來記這些字，可以自己思考，也可以組成學習小組討論，現(xiàn)在開始行動吧。（出示8個生字，小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。），誰能給大家推薦一個好方法？（指名回答）還有誰愿意來給大家說一說？（自由談）？（學生練習用字組詞。），相信其他的字你也有辦法記住的。（鼓勵）【設計意圖】發(fā)揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創(chuàng)意”?！疤俊睍r，隨機教學“雪中送炭”。（出示下雪圖）在風雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火爐……）如果正在這么冷的冬天，人們給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你的心里會感到怎樣呢？（暖和、高興……）像這樣當你正需要幫助，別人給你送來炭火時，我們就可以用文中的四字詞語描述――“雪中送炭”。其實生活當中的困難有很多種，只要是你遇到困難，別人給你送來了幫助，都可以叫作――“雪中送炭”。（板書：雪中送炭）“奉獻”，識記“奉”字。炭火給我們帶來了光，帶來了熱，可最后，它卻化成了什么？（灰燼）（出示圖）像炭火這種燃燒了自己卻給人們帶來了光和熱，不求回報的精神，我們就可以用課文中的兩個字描述――“奉獻”。（板書：奉獻）出示甲骨文“奉”，發(fā)揮想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（兩只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、項鏈、玉串）古時候的“奉”字意思就是雙手捧著玉串心甘情愿地送給別人?！案弧弊植鴮?。出示圖，猜一猜是文中的哪個字？（富）出示甲骨文“富”，看圖聯(lián)系甲骨文“富”字的結(jié)構(gòu)意思。并猜字謎（富）?？辞濉案弧弊衷谔镒指裰械恼几穹绞?，有哪些地方你需要提醒同學？師生共寫“富”字：師在田字格中范寫，生書空?！柏殹弊?，并書寫。書寫教學方法同上?！案弧⒇殹?，并強調(diào)書寫姿勢：頭正身直手放平，一尺一寸一拳頭。寫后生生評價。【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)的教學中，出示了各種圖及甲骨文，讓學生直觀的識記生字，隨文識字，將識字與課文內(nèi)容相結(jié)合，學生自然而然地學習了“雪中送炭、奉獻、貧、富”字詞的意思，并加深了對課文的理解，使學生在玩中學習，達到了“寓教于樂”的目的。（四）朗讀課文，整體感知。，生字詞全認識了，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，發(fā)現(xiàn)與以前學的課文有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？（生齊讀課文）。，介紹“對子歌”，并強調(diào)韻律。：對對子。師生對對子。同桌對對子。？（熱情）用你的熱情讀讀課文。，用你自己的感受把課文讀一遍吧！【設計意圖】讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟，同時在讀中鞏固識字，記住本課反義詞。（五）拓展延伸，在學生的心里埋下真、善、美的種子。2008年5月12日中國汶川發(fā)生了大地震，在這場地震中許多人失去了家園和親人。但也在那次地震中我們感受到了人間的愛與溫暖。讓我們一起回顧，感受一下奉獻、真誠，人的真、善、美！。師配樂講解：在這里你看不見丑；看不見恨；看不到冷淡；更看不到虛情假意。在這里你看見了什么？（板書：愛、美）你還看見了什么？學生讀出黑板上的奉獻、助人為樂、雪中送炭等。，再讀入情。只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們帶著這種愛一起再把課文讀一遍。（六）課堂總結(jié)（詩配樂朗誦）我們相信愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。愛是生命的火焰，沒有它，一切都活在黑暗中。獻出一份愛心，托起一份希望。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！【設計意圖】用一段視頻激發(fā)情感，然后通過配樂朗誦，既能進一步理解課文內(nèi)容，又在學生的心理埋下真、善、美的種子。（七）趣味作業(yè)。，準備在下一節(jié)的課上展示交流。【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習在課后得到延伸，同時為下節(jié)課做好準備。（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學）
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