平移第一課時(shí)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-25 22:27本頁(yè)面
【正文】 ，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、本節(jié)課，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動(dòng)，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思考問題?！继?課件網(wǎng) 教學(xué)論文〗三、本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠嬈叫芯€，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后對(duì)比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。第五篇：平移教學(xué)反思.平移教學(xué)反思《平移》的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受圖形變換，豐富學(xué)生的空間觀念。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課本，創(chuàng)造性的使用教材，運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從哪里來，還要回到哪里去”。通過觀察法、討論法的合理運(yùn)用，為學(xué)生搭建了一個(gè)探索、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過課堂教學(xué)，有效地組織師生之間、生生之間的合作交流，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課運(yùn)用多媒體“動(dòng)”的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初步認(rèn)識(shí)平移時(shí)，課件先整體呈現(xiàn)一組畫面，再逐一播放，給學(xué)生提供了豐富的表象認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了平移全過程，有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對(duì)“平移”有了一定的認(rèn)識(shí)后，又提供了學(xué)生喜歡的飛機(jī)飛行的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、判斷，魚的移動(dòng)，解決了學(xué)生回答怎么樣移動(dòng)的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。二、在合作交流中深化數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課中理解并掌握?qǐng)D形平移的距離對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為是兩個(gè)圖形間的距離。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為中心，成功地為學(xué)生搭建了一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)魚平移的格數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)了幾種不同的答案，當(dāng)產(chǎn)生矛盾時(shí)再放手讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生在交流碰撞中自然而然地探討起小房圖平移前后的兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的關(guān)系。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，也在交流與傾聽中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。學(xué)生的方法有很多，在展示學(xué)生個(gè)性化的策略的過程中，學(xué)生逐漸感悟平移的本質(zhì)特征：相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點(diǎn)，教學(xué)得了較好的效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是無限的，這節(jié)課還有很多需要進(jìn)一步完善的地方。在以后的教學(xué)中我將要注意兩點(diǎn)：一、對(duì)學(xué)生注意的積極調(diào)控?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。老師們?cè)谑潜M可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，本課也設(shè)計(jì)了一系列的看一看、說一說、找一找、移一移學(xué)生操作、探索活動(dòng)，但在活動(dòng)后的調(diào)控上，還顯得方法不多，有部分學(xué)生沒能及時(shí)地轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。二、對(duì)教與學(xué)反饋的及時(shí)與全面?！胺答伒募皶r(shí)與全面”這一問題一直困繞著我們的教學(xué)，雖然我在教學(xué)時(shí)也很注重對(duì)自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，但借助學(xué)生的生成來展開教學(xué)略顯不足。薛海娟
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