畫家和牧童第一課時(shí)教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-08 20:37本頁面
【正文】 。課文是如何評價(jià)這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出一幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描。學(xué)生一時(shí)對這幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察中，理解了詞語，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。感受人物的品質(zhì)。牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙?，我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。1．老師的及時(shí)導(dǎo)向牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個(gè)學(xué)生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來他們的思維和語言還停留在牧童剛才大聲喊“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”這里。老師意識到了，但沒有進(jìn)行風(fēng)向標(biāo)的及時(shí)轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實(shí)的聽眾，不斷點(diǎn)頭。現(xiàn)在反思，的確失去了及時(shí)導(dǎo)向的時(shí)機(jī)！可做如下設(shè)計(jì)：（1）牧童為什么這么自信呢？（2）牛尾巴翹起來是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時(shí)候是夾在兩腿中間，牧童怎么知道得這么清楚？（3）你想對牧童說什么？在這里可以把學(xué)生引到“牧童平時(shí)注意仔細(xì)觀察生活”，然后進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。歸納文章大意欠缺關(guān)鍵詞。感受課文大意時(shí)，我讓兩名學(xué)生自己總結(jié)，但都說不到位。應(yīng)該給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話可依。課文中有個(gè)關(guān)鍵詞“炸雷”，沒有及時(shí)理解到位。拓展延伸課適當(dāng)加兩個(gè)小故事，用故事來進(jìn)行拓展。今后的方向：上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認(rèn)為語文課堂上既要放手，也要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，老師在課堂上需要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)急智，能讓學(xué)生思維發(fā)散，但也能及時(shí)收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達(dá)了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。研讀課文時(shí)對于重點(diǎn)句子和詞語還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過，要善于調(diào)動(dòng)各種資源，多一些追問，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生真正能深入文本體會(huì)。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。
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