多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)-資料下載頁
2024-11-03 22:27本頁面
【正文】 位：29＋3=21）百位上的2是怎么來的？進了幾次位？（揭示課題：兩次進位）像十位上這種疊加進位的地方是最容易錯的，我們要特別注意。④師：“兩位數(shù)乘一位數(shù)我們會做了，那三位數(shù)乘一位數(shù)你們能做嗎？試一試”出示1376，師挑選錯誤的和正確的學(xué)生進行板演，比較算法過程，進行集體訂正。⑤師：“通過這兩題的計算，你們覺得兩次進位的筆算乘法計算方法是怎樣的？”抽生回答，學(xué)生補充，得出結(jié)論。A、從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)；B、哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。老師著重強調(diào)連續(xù)進位時不要忘了加上進上來的數(shù)。三、應(yīng)用提高口答，并說說上下兩個算式之間有什么關(guān)系？37＋4= 57＋6= 48＋7= 68＋7= 46＋4= 3 6 5 9 4 9 6 9 1 4 8 7 7 8 8 6 2 □2 4 □3 □9 2 □5 2 □ 8 8列豎式計算279 453 1645解決問題。每個方陣128人，4個方陣一共有多少人？。5厘米長的蚱蜢一次跳躍的距離是它身長的75倍。蚱蜢跳躍一次有多遠？四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？在計算時你想提醒同學(xué)們注意什么問題？五、課堂作業(yè)布置六、挑戰(zhàn)題。（機動）□ □ 6 1 □ 8 3 4 4 1□ 9 14 □ 5 1 □板書設(shè)計：筆算乘法（連續(xù)兩次進位）249=216（瓶）1376=822 2 4 個位：49=36 1 3 7 個位：67=42 3 9 十位：29＋3=21 2 4 6 十位：36＋4=22 2 1 6 8 2 2 百位：16＋2=8 答：一共有216瓶水。課后反思：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……，教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展。第五篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思《多位數(shù)乘一位數(shù)—筆算乘法（不進位的）》教學(xué)反思天河區(qū)沐陂小學(xué) 梁敏賢在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，再通過開小火車的形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。采取嘗試性教學(xué)，讓學(xué)生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯又陨罾?，直接進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考計算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學(xué)匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=3口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=3筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。最后歸納概括，適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學(xué)生自己總結(jié)計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當(dāng)他們說到筆算乘法時方法3： 12 因數(shù) 12 3 因數(shù) 3 3 6 積 6 23 3 0 103 3 6 通過質(zhì)疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學(xué)生們都能講出“6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當(dāng)講到十位上的“3”時，班上的莊仲迎同學(xué)就馬上說：“在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30”，對于這個發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習(xí)太少。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.
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