6和7的加減法反思-資料下載頁
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 課標，而不是教參教參只是教學參考書，而真正寫明學生在哪一階段應該達到什么程度的，是課程標準。第五篇：6和7的加減法的教學反思《7的加減法》教學反思《7的加減法》一課是在學生學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，也就是學生掌握了根據(jù)一幅圖寫出一個加法算式或一個減法算式的基礎上進行教學的。那本節(jié)課的教學目標我認為有以下3個方面：①通過學習，學生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有關系的加法算式和減法算式。②掌握7的加減法的計算方法。③初步感知加法交換律和加減法之間的關系。為了學生后續(xù)的學習，我把課的設計重點放在：根據(jù)一幅圖寫出兩道算式上以及加法交換律的滲透和加減法的關系上。為了達成本節(jié)課的教學目標，我對課進行認真的設計?；仡櫿n堂，幾個小點還是有點值得回味的。一、創(chuàng)設情境，引導操作，感受“一圖兩式”。為了學生能充分感受“一圖兩式”，我安排了一次四人小組活動，組長按老師的要求擺好小棒。（把小棒按照5根和1根分成兩堆）在學生根據(jù)小棒圖提出數(shù)學問題后，教師要求全組小朋友按從左往右的觀察順序，列出一個解決問題的算式。反饋中板演：1+5=6 5+1=6 然后組織學生交流：為什么一個小棒圖會有兩個不同的算式？在問題的探討中，學生感受到，觀察的角度不同，得到的結(jié)果也是不同的，從而感知一幅圖可以列出兩道不同的算式。二、再次操作，形成概念，滲透加法定律。教師在黑板上擺圓片，學生根據(jù)圖快速的寫出兩個加法算式。讓學生在這一環(huán)節(jié)中進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。再一個目的就是學生根據(jù)教師擺出的直觀圖，自己獨立列式，使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，讓學生經(jīng)歷了由具體到抽象的過程，培養(yǎng)了學生學了數(shù)學用數(shù)學的意識。在學生能正確列出算式的基礎上，組織學生觀察討論。這兩個算式有什么共同點和不同點。當學生得出兩道題的加數(shù)交換了位置，得數(shù)不變的情況后，形成算式：1+5 =5+1你認為在這兩個算式的中間填上什么符號？齊讀算式。那這樣的算式你還能找?guī)讉€嗎？教師說一個算式，學生對一個算式。從而達到清晰建構(gòu)：交換兩個加數(shù)的位置，他們的和不變。本節(jié)課還有一些要改進的地方： 1．對于加減法的關系的滲透上，明顯存在時間不夠。我想是課堂上學生的組織還是花去了一定量的時間。如何設計學習活動讓學生自始至終有興趣的學習，是我在今后的教學中要努力去思考和踐行的。2．在學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有一部分學生學了數(shù)的組成后，計算時還是喜歡從幼兒園就學會的掰手指進行計算?？磥恚诖笕搜劾锟此坪唵蔚?0以內(nèi)計算，老師在課堂上還是應該花比較多的時間讓學生說“你的想法、你是怎么算的”，而且教師也應該及時引導升華為用數(shù)的分解來計算。
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