【正文】 ，而不知其所以然。，帶教老師給護(hù)生上一堂生動(dòng)的課，讓護(hù)生有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在一定的環(huán)境中工作，從而達(dá)到畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)的目的，老師要認(rèn)真聽(tīng)取他們的匯報(bào)，搞清楚事情發(fā)生的很多細(xì)節(jié)，仔細(xì)分析原因，不能主觀的只批評(píng)學(xué)生，要解除學(xué)生的心理壓力，讓他們心悅誠(chéng)服的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。由于護(hù)生剛進(jìn)入臨床，各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶教老師要盡可能為護(hù)生創(chuàng)造有利條件，教育護(hù)生主動(dòng)與病人交流溝通。學(xué)會(huì)多關(guān)心、愛(ài)護(hù)病人，相互間建立友誼，取得病人的信任。讓護(hù)生受到病人的贊揚(yáng)，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯增高。健康教育能力臨床教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)新世紀(jì)護(hù)理人才的需求。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和服務(wù)對(duì)象對(duì)健康教育需求的變化。護(hù)士在全社會(huì)的衛(wèi)生保健中與其它健康保健工作者合作，從心理、生理、社會(huì)、精神方面為病人提供優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)。健康教育是連接衛(wèi)生知識(shí)和健康行為的橋梁，是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施，是全球推進(jìn)人人健康的核心策略。健康教育滿足了人們對(duì)健康的關(guān)注的需求，因此在臨床實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序，系統(tǒng)的為病人進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)估病人的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、計(jì)劃和組織護(hù)理過(guò)程的能力，使他們懂得如何以“病人為中心”的優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護(hù)理，畢業(yè)后能在醫(yī)院、社區(qū)等不同的崗位為促進(jìn)人人健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶教老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，特別是新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《護(hù)士法》。對(duì)一些不適合法規(guī)的護(hù)理常規(guī)要徹底整改，對(duì)護(hù)理操作的各個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理服務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容逐一審查。多從患者的角度想問(wèn)題，對(duì)護(hù)理工作中存在的共性問(wèn)題要讓護(hù)生都了解，做到防患于未然。、能力較弱的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，就只考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本的護(hù)理技術(shù)操作。、能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，不但要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本的護(hù)理技術(shù)操作，還要考一些外科?？菩暂^強(qiáng)的知識(shí)和護(hù)理技術(shù)操作5．教學(xué)評(píng)價(jià)臨床教學(xué)管理工作是高校和實(shí)習(xí)醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一。醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)既有臨床專業(yè)理論和技能，又具有循證醫(yī)學(xué)思想的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)[3]。我們理應(yīng)重視教學(xué)工作的關(guān)鍵教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的高低與帶教老師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。帶教老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃大綱提前備好課，結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐及護(hù)生的需求，深入淺出地講解基礎(chǔ)知識(shí)及各項(xiàng)操作程序，定期組織小講課、實(shí)習(xí)生座談會(huì)，并共同商討，從實(shí)習(xí)生的角度和立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)帶教問(wèn)題、合理化建議和要求。臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對(duì)于提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力都是效果顯著的。臨床帶教老師應(yīng)努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外護(hù)理動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更系統(tǒng)、有意識(shí)、全面地培養(yǎng)新一代的護(hù)理人才。通過(guò)護(hù)理學(xué)臨床教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異——基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平分別施教，從實(shí)際出發(fā)、因材施教、我們認(rèn)為分層次教學(xué)方法是較好的一種教學(xué)方法。因其針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，效果顯著，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)好，能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展了能力；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)差，能力較弱的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，改變了生活惰性，使她們?cè)黾恿司蜆I(yè)機(jī)會(huì)。這已逐步得到了部分臨床帶教老師的認(rèn)同，也使我們的護(hù)理帶教質(zhì)量得到了明顯的改善，取得了較好的教學(xué)效果，贏得了護(hù)生和家長(zhǎng)，以及學(xué)校的好評(píng)。從而達(dá)到了人才就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，也滿足了各層次醫(yī)院的需求，大大提高了中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景，緩解了就業(yè)壓力帶來(lái)的社會(huì)負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)[1] [J].中華實(shí)用中西醫(yī)雜志，2005，18(22)：1717~1718.[2] 劉立美，胡淑元，[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22(1)：72.[3] 徐燚，周慶環(huán)，[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2004，4(10)：685~688.第五篇：婦產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教計(jì)劃（定稿）婦產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教計(jì)劃護(hù)生在我科實(shí)習(xí)期間，在護(hù)理部及科室護(hù)長(zhǎng)的指導(dǎo)下，分配由主管護(hù)師、護(hù)師或有五年以上經(jīng)工作經(jīng)驗(yàn)的老師帶教，并擬定以下實(shí)習(xí)內(nèi)容。第一周：計(jì)劃教學(xué)熟悉病區(qū)環(huán)境、布局，各物品的放置。熟悉晨、晚間護(hù)理。掌握生命體征的測(cè)量、記錄及體溫單的繪制。掌握各班職責(zé)，各班工作流程、相關(guān)規(guī)章制度。了解護(hù)士核心制度。掌握醫(yī)療垃圾的分類 第二周：熟悉婦產(chǎn)科熟悉產(chǎn)科的護(hù)理常規(guī)，掌握無(wú)菌技術(shù)及操作原則，“三查七對(duì)”及消毒隔離制度。掌握各種標(biāo)本的留取方法及注意事項(xiàng)。掌握各種皮試液的配置方法及濃度，皮試結(jié)果的判斷，過(guò)敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)及注意事項(xiàng)。熟悉出院、入院病人的護(hù)理及術(shù)前準(zhǔn)備的健康宣教，母乳喂養(yǎng)的方法。第三周：理論聯(lián)系實(shí)際熟悉剖宮產(chǎn)的術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理。示范指導(dǎo)各種基本專科護(hù)理操作(如會(huì)陰護(hù)理、臍部護(hù)理、臀部護(hù)理、新生兒沐浴、新生兒撫觸）)熟悉護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)。熟悉各種搶救藥品及物品?？谱o(hù)理查房或小講課。第四周：考評(píng)促進(jìn)認(rèn)識(shí)護(hù)患關(guān)系的重要性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤记伞Ｕ莆债a(chǎn)科護(hù)理常規(guī)，掌握各種無(wú)菌操作技術(shù)，無(wú)菌觀念強(qiáng)。掌握各種?？谱o(hù)理操作（如會(huì)陰消毒技術(shù)、臍部護(hù)理、新生兒沐浴、聽(tīng)胎心音）。出科須交一篇出科小結(jié)。完成理論、操作考試。（會(huì)陰擦拭、新生兒撫觸）