臨床帶教老師工作內(nèi)容-資料下載頁
2025-10-15 04:35本頁面
【正文】 。對于 悟性高、理解能力強(qiáng)、接受能力快的護(hù)生，可以適當(dāng)?shù)丶由顚嵙?xí)難度，避免產(chǎn)生自滿情緒。對于理解能力欠佳的護(hù)生要耐心指導(dǎo)，多多鼓 勵，反復(fù)提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決。1．3法律意識、職業(yè)防護(hù)意識I．3．I重視護(hù)理安全教育雖然護(hù)生在學(xué)校受到過一定的法律知識教 育，但在臨床上她們很難意識到護(hù)理工作中潛在的法律問題。教育 護(hù)生嚴(yán)格遵守查對制度，對有疑問的操作要及時提出，不可盲目執(zhí) 行，在患者及家屬面前注意自己的言行，使護(hù)生明確在護(hù)理患者時 要用法律、法規(guī)來規(guī)范自己的言行，學(xué)會如何保護(hù)患者并能有效地 自我保護(hù)。1．3．2重視護(hù)生的職業(yè)安全防護(hù)護(hù)生是醫(yī)務(wù)人員中知識和技能都處 于相對薄弱的特殊群體，工作中發(fā)生職業(yè)傷害的危險性遠(yuǎn)大于其他 工作人員。保障護(hù)生的身心健康尤為重要。3 I臨床帶教老師現(xiàn)存的素質(zhì)問題3．1思想政治素質(zhì)帶教老師不能正確認(rèn)識護(hù)理工作的重要性及自 身的價值。3．2文化素質(zhì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)起點比較高，對知識的需求量大、范圍 廣，但是目前臨床帶教老師的初始學(xué)歷大多是中專，雖然臨床經(jīng)驗 豐富，但是文化層次偏低，知識結(jié)構(gòu)有限。3．3形體素質(zhì)形體素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、儀表、語言及行為。3．4心理素質(zhì)臨床帶教護(hù)士是學(xué)生成長過程中最重要的影響源，帶 教護(hù)士的言行舉止可以成為學(xué)生模仿的依據(jù)，因此對帶教護(hù)士的心 理素質(zhì)與健康應(yīng)予于足夠的重視。4提高護(hù)理帶教老師素質(zhì)的對策 4．1樹立正確的價值觀、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)護(hù)理部定期組織專題 學(xué)習(xí)講座，講解新時代護(hù)士基本素質(zhì)的要求，使帶教老師正確認(rèn)識 自己的社會價值，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn) 身的崇高理想，做到自尊自愛、自強(qiáng)自信。4．2扎實的理論知識、精湛的臨床技能實習(xí)過程是護(hù)生理論應(yīng)用于臨床，將知識從抽象變?yōu)榫唧w的過程，故需要臨床帶教老師不僅要 有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識、臨床護(hù)理學(xué)知識，以淵博 的知識、高深的理論、獨到的見解，指導(dǎo)和幫助護(hù)生對具體的護(hù)理工 作由感性認(rèn)識上升為理論性知識，并通過實踐，使理論知識得以鞏 固。4．3開展護(hù)士禮儀訓(xùn)練開展儀態(tài)、動作、語言培訓(xùn)，做到裝束整潔大方，操作輕柔，動作優(yōu)美。工作及帶教中自覺做到語言文明、禮貌親 切，講究語言的藝術(shù)性，以端莊大方的儀表、穩(wěn)重的作風(fēng)、高雅的舉 止、和藹的態(tài)度、整潔的著裝使患者產(chǎn)生安全、平和、親切、信任的感覺，從而贏得護(hù)生的信任閣。4．4心理素質(zhì)培訓(xùn)帶教老師在工作和教學(xué)中應(yīng)保持樂觀自信和奮 發(fā)向上的積極情緒，并以良好的心態(tài)去對待護(hù)理工作中的繁瑣，此 外，可以請心理素質(zhì)好的護(hù)士，對帶教老師進(jìn)行心理適應(yīng)性訓(xùn)練，反 復(fù)模擬對危重患者的觀察、治療、護(hù)理及搶救操作過程。4．5制定嚴(yán)格的考評制度、提高帶教隊伍的整體素質(zhì)護(hù)理部每月進(jìn) 行一次的護(hù)理帶教經(jīng)驗交流會，由有豐富帶教經(jīng)驗的老師講解帶教 過程中遇到的問題及解決方法，會后分成小組進(jìn)行討論。帶教老師 之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，取長補短，提高自身素質(zhì)。5總結(jié)人們常說：學(xué)生是看著老師的身影成長的。臨床帶教老師是實習(xí)學(xué)生最直接的榜樣，在帶教過程中所體現(xiàn)的”師德”，所展示的”師 魂“，職業(yè)行為，都會對學(xué)生的實踐欲望及實習(xí)態(tài)度乃至于行為和目 標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提高帶教老師的綜合素質(zhì)，不 僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量，更重要的是有利于提高臨床教學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和需求的高質(zhì)量的新型的護(hù)理人才。
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