臨床帶教老師工作內(nèi)容-資料下載頁(yè)
2025-10-15 04:35本頁(yè)面
【正文】 。對(duì)于 悟性高、理解能力強(qiáng)、接受能力快的護(hù)生，可以適當(dāng)?shù)丶由顚?shí)習(xí)難度，避免產(chǎn)生自滿情緒。對(duì)于理解能力欠佳的護(hù)生要耐心指導(dǎo)，多多鼓 勵(lì)，反復(fù)提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。1．3法律意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)I．3．I重視護(hù)理安全教育雖然護(hù)生在學(xué)校受到過(guò)一定的法律知識(shí)教 育，但在臨床上她們很難意識(shí)到護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題。教育 護(hù)生嚴(yán)格遵守查對(duì)制度，對(duì)有疑問(wèn)的操作要及時(shí)提出，不可盲目執(zhí) 行，在患者及家屬面前注意自己的言行，使護(hù)生明確在護(hù)理患者時(shí) 要用法律、法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行，學(xué)會(huì)如何保護(hù)患者并能有效地 自我保護(hù)。1．3．2重視護(hù)生的職業(yè)安全防護(hù)護(hù)生是醫(yī)務(wù)人員中知識(shí)和技能都處 于相對(duì)薄弱的特殊群體，工作中發(fā)生職業(yè)傷害的危險(xiǎn)性遠(yuǎn)大于其他 工作人員。保障護(hù)生的身心健康尤為重要。3 I臨床帶教老師現(xiàn)存的素質(zhì)問(wèn)題3．1思想政治素質(zhì)帶教老師不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性及自 身的價(jià)值。3．2文化素質(zhì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較高，對(duì)知識(shí)的需求量大、范圍 廣，但是目前臨床帶教老師的初始學(xué)歷大多是中專，雖然臨床經(jīng)驗(yàn) 豐富，但是文化層次偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限。3．3形體素質(zhì)形體素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、儀表、語(yǔ)言及行為。3．4心理素質(zhì)臨床帶教護(hù)士是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的影響源，帶 教護(hù)士的言行舉止可以成為學(xué)生模仿的依據(jù)，因此對(duì)帶教護(hù)士的心 理素質(zhì)與健康應(yīng)予于足夠的重視。4提高護(hù)理帶教老師素質(zhì)的對(duì)策 4．1樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)護(hù)理部定期組織專題 學(xué)習(xí)講座，講解新時(shí)代護(hù)士基本素質(zhì)的要求，使帶教老師正確認(rèn)識(shí) 自己的社會(huì)價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn) 身的崇高理想，做到自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信。4．2扎實(shí)的理論知識(shí)、精湛的臨床技能實(shí)習(xí)過(guò)程是護(hù)生理論應(yīng)用于臨床，將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w的過(guò)程，故需要臨床帶教老師不僅要 有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)、臨床護(hù)理學(xué)知識(shí)，以淵博 的知識(shí)、高深的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，指導(dǎo)和幫助護(hù)生對(duì)具體的護(hù)理工 作由感性認(rèn)識(shí)上升為理論性知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐，使理論知識(shí)得以鞏 固。4．3開展護(hù)士禮儀訓(xùn)練開展儀態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言培訓(xùn)，做到裝束整潔大方，操作輕柔，動(dòng)作優(yōu)美。工作及帶教中自覺(jué)做到語(yǔ)言文明、禮貌親 切，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，以端莊大方的儀表、穩(wěn)重的作風(fēng)、高雅的舉 止、和藹的態(tài)度、整潔的著裝使患者產(chǎn)生安全、平和、親切、信任的感覺(jué)，從而贏得護(hù)生的信任閣。4．4心理素質(zhì)培訓(xùn)帶教老師在工作和教學(xué)中應(yīng)保持樂(lè)觀自信和奮 發(fā)向上的積極情緒，并以良好的心態(tài)去對(duì)待護(hù)理工作中的繁瑣，此 外，可以請(qǐng)心理素質(zhì)好的護(hù)士，對(duì)帶教老師進(jìn)行心理適應(yīng)性訓(xùn)練，反 復(fù)模擬對(duì)危重患者的觀察、治療、護(hù)理及搶救操作過(guò)程。4．5制定嚴(yán)格的考評(píng)制度、提高帶教隊(duì)伍的整體素質(zhì)護(hù)理部每月進(jìn) 行一次的護(hù)理帶教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師講解帶教 過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，會(huì)后分成小組進(jìn)行討論。帶教老師 之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)。5總結(jié)人們常說(shuō)：學(xué)生是看著老師的身影成長(zhǎng)的。臨床帶教老師是實(shí)習(xí)學(xué)生最直接的榜樣，在帶教過(guò)程中所體現(xiàn)的”師德”，所展示的”師 魂“，職業(yè)行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目 標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提高帶教老師的綜合素質(zhì)，不 僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量，更重要的是有利于提高臨床教學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需求的高質(zhì)量的新型的護(hù)理人才。
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