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語文版中職數(shù)學(xué)拓展模塊61數(shù)列的概念-資料下載頁

2024-12-08 07:40本頁面

【導(dǎo)讀】了解數(shù)列的有關(guān)概念;都是按照“一定次序”排成的一列數(shù),因此它們就都是數(shù)列,但它們的排列“次序”不一樣,通過表6-2、圖6-1引導(dǎo)學(xué)生分析比較不同表示法的特點.1,2,3,4,5,?當(dāng)n從小到大依次取正整數(shù)時,cos?n的值排成一列數(shù)為。的近似值,依照有效數(shù)字的個。首項),第2項,第3項,?,其中反映各項在。上面的4個數(shù)列中,哪些是有窮數(shù)列,哪些是無窮數(shù)列?子來表示,那么這個式子叫做這個數(shù)列的通項公式.已知項求公式、已知公式求項。補充:判斷16和45是否為數(shù)列{3n+1}中的項,如果是,請指出是第幾項.

  

【正文】 提問 巡視 指導(dǎo) 思考 了解 動手 求解 可以 交給 學(xué)生 自我 發(fā)現(xiàn) 歸納 *理論升華 整體建構(gòu) 思考并回答下面的問題: 數(shù)列、項、項數(shù)分別是如何定義的? 結(jié)論: 按照一定的次序排成的一列數(shù)叫做 數(shù)列 .?dāng)?shù)列中的每一個數(shù)叫做數(shù)列的 項 .從開始的項起,按照自左至右排序,各項按 質(zhì)疑 歸納強調(diào) 回答 及時了解學(xué)生知識掌握情況 教 學(xué) 過 程 教師 行為 學(xué)生 行為 教學(xué) 意圖 照其位置依次叫做這個數(shù)列的第 1項(或 首項 ),第 2項,第 3項,?, 第 n 項, ?,其中反映各項在數(shù)列中位置的數(shù)字 1, 2,3,?, n,分別叫做各項的 項數(shù) . *歸納小結(jié) 強化思想 本次課學(xué)了哪些內(nèi)容?重點和難點各是什么? 引導(dǎo) 回憶 *自我反思 目標(biāo)檢測 本次課采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法?你是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的?你的學(xué)習(xí)效果如何? 判斷 22 是否為數(shù)列 2{ 20}nn?? 中的項,如果是 ,請指出是第幾項. 提問 巡視 指導(dǎo) 反思 動手 求解 檢驗 學(xué)生 學(xué)習(xí) 效果 *繼續(xù)探索 活動探究 (1)讀書部分:教材 (2)書面作業(yè): P006 練習(xí) 1.( 1)( 2) 2.( 1)( 2) (3)實踐調(diào)查:用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活中的數(shù)列實例 說明 記錄 分層次要求 【教師教學(xué)后記】 項目 反思點 學(xué)生知識 、技能的掌握情況 學(xué)生是否真正理解有關(guān)知識; 是否能利用知識、技能解決問題; 在知識、技能的掌握上存在哪些問題; 學(xué)生的情感態(tài)度 學(xué)生是否參與有關(guān)活動; 在數(shù)學(xué)活動中,是否認(rèn)真、積極、自信; 遇到困難時,是否愿意通過自己的努力加以克服; 學(xué)生思維情況 學(xué)生是否積極思考; 思維是否有條理、靈活; 是否能提出新的想法; 是否自覺地進(jìn)行反思; 學(xué)生合作交流的情況 學(xué)生是否善于與人合作; 在交流中,是否積極表達(dá); 是否善于傾聽別人的意見; 學(xué)生實踐的情況 學(xué)生是否愿意開展實踐; 能否根據(jù)問題合理地進(jìn)行實踐; 在實踐中能否積極思考; 能否有意識的反思實踐過程的方面.
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