中職數(shù)學基礎(chǔ)模塊下冊數(shù)列的概念1-資料下載頁
2024-11-18 16:59本頁面
【導讀】了解數(shù)列的有關(guān)概念；都是按照“一定次序”排成的一列數(shù)，因此它們就都是數(shù)列，但它們的排列“次序”不一樣，例2是鞏固性題目,指導學生分析完成.要列出項數(shù)與該項的對應關(guān)系，不能泛泛而談,采用對應表的方法比較直觀,降低了難度,學生容易接受.1，2，3，4，5，?當n從小到大依次取正整數(shù)時，cos?n的值排成一列數(shù)為。的近似值，依照有效數(shù)字的個。首項），第2項，第3項，?，其中反映各項在。上面的4個數(shù)列中，哪些是有窮數(shù)列,哪些是無窮數(shù)列?是否為同一個數(shù)列？子來表示，那么這個式子叫做這個數(shù)列的通項公式.
【正文】 的前 4項 ,寫出數(shù)列的一個通項公式 ： （ 1） ?1， 1， 3， 5，?； (2) 13?, 16, 19?, 112，?； (3) 12,34,56,78，? . 3. 判斷 12 和 56 是否為數(shù)列 2{}nn? 中的項，如果是，請指出 是 第幾項． 啟發(fā) 引導 提問 巡視 指導 思考 了解 動手 求解 可以 交給 學生 自我 發(fā)現(xiàn) 歸納 65 *理論升華 整體建構(gòu) 思考并回答下面的問題： 數(shù)列、項、項數(shù)分別是如何定義的？ 結(jié)論： 按照一定的次序排成的一列數(shù)叫做 數(shù)列 ．數(shù)列中的每一個數(shù)叫做數(shù)列的 項 ．從開始的項起，按照自左至右排序，各項按照其位置依次叫做這個數(shù)列的第 1項（或 首項 ），第 2項，第 3項，?， 第 n 項， ?，其中反映各項在數(shù)列中位置的數(shù)字 1， 2，3，? ， n，分別叫做各項的 項數(shù) ． 質(zhì)疑 歸納強調(diào) 回答 及時了解學生知識掌握情況 75 *歸納小結(jié) 強化思想 本次課學了 哪些 內(nèi)容？ 重點和難點各是什么？ 引導 回憶 *自我反思 目標檢測 本次課 采用了怎樣的學習方法 ？ 你是如何進行學習的？ 檢驗 教 學 過 程 教師 行為 學生 行為 教學 意圖 時間 你的學習效果如何？ 判斷 22 是 否為 數(shù)列 2{ 20}nn?? 中的 項 ， 如果是 ,請指出 是第幾項 ． 提問 巡視 指導 反思 動手 求解 學生 學習 效果 85 *繼續(xù)探索 活動探究 (1)讀書部分：教材 (2)書面作業(yè)：教材習題 6． 1 A 組（必做）； 6． 1 B 組（選做） (3)實踐調(diào)查：用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活中的數(shù)列實例 說明 記錄 分層次要求 90 【教師教學后記】 項目 反思點 學生知識、技能的掌握情況 學生是否真正理解有關(guān)知識； 是否能利用知識、技能解決問題； 在知識、技能的掌握上存在哪些問題； 學生的情感態(tài)度 學生是否參與有關(guān)活動； 在數(shù)學活動中，是否認真、積極、自信； 遇到困難時，是否愿意通過自己的努力加以克服； 學生思維情況 學生是否積極思考； 思維是否有條理、靈活； 是否能提出新的想法； 是否自覺地進行反思； 學生合作交流的情況 學生是否善于與人合作； 在交流中，是否積極表達； 是否善于傾聽別人的意見； 學生實踐的情況 學生是否愿意開展實踐； 能否根據(jù)問題合理地進行實踐； 在實踐中能否積極思考； 能否有意識的反思實踐過程的方面．
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