【正文】 標(biāo)準(zhǔn)的通知》（教資字〔2010〕15號(hào)）、《山東省教育廳關(guān)于修訂教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)的通知》（魯教師函（2010）4號(hào)）規(guī)定，按照《山東省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》要求，體格檢查結(jié)論為合格。（4）遵守憲法和法律，遵守教師職業(yè)道德，能履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，經(jīng)申請(qǐng)人戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）或所在單位（應(yīng)屆畢業(yè)生為就讀學(xué)校）思想品德鑒定合格。（二）認(rèn)定程序 1．教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。中小學(xué)幼兒園教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)工作由市級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施。取得《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》的申請(qǐng)人員到考試報(bào)名的市級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)參加教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)合格，由市教育行政部門發(fā)放測(cè)評(píng)合格證明。2．組織體檢。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織申請(qǐng)人按規(guī)定流程和體檢標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體格檢查。體檢時(shí)間由各教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)工作安排自行確定。1 3．網(wǎng)上申報(bào)。符合條件的申請(qǐng)人員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄中國(guó)教師資格網(wǎng)站（）進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，并需填寫打印《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》，一式兩份。4．材料審查。申請(qǐng)人向相應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提交《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》、身份證件、學(xué)歷證明、《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》、教育教學(xué)能力測(cè)試合格證明、《山東省申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表》、《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》及《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》等材料，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)收到申請(qǐng)材料之日為受理申請(qǐng)時(shí)間。5．資格認(rèn)定。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)在受理申請(qǐng)后30個(gè)工作日內(nèi)作出認(rèn)定結(jié)論，并在教育部中國(guó)教師資格網(wǎng)站申報(bào)系統(tǒng)上進(jìn)行認(rèn)定數(shù)據(jù)確認(rèn)，向認(rèn)定合格人員發(fā)放《教師資格證書》。三、工作要求（一）各市教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要根據(jù)全省的統(tǒng)一安排，結(jié)合本市的實(shí)際情況，研究制定詳細(xì)的工作日程安排（包括“兩課”考試現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的時(shí)間、地址、咨詢電話等），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要充分利用各種媒體廣泛宣傳，確保各類申請(qǐng)人員及時(shí)了解教師資格“兩課”考試及認(rèn)定的相關(guān)信息。（二）根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心的統(tǒng)一安排，我省2012年網(wǎng)絡(luò)版教師資格認(rèn)定信息管理系統(tǒng)的開放時(shí)間為9月11日12月10日。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師資格認(rèn)定信息的錄入、編號(hào)和數(shù)據(jù)上傳下載工作。（三）各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于做好教師資格證書申領(lǐng)與發(fā)放工作的通知》（教師司〔2008〕28號(hào)）要求，加強(qiáng)教師資格證書管理，采取有效措施降低運(yùn)輸、打印過程中的證書耗損，按照“準(zhǔn)確預(yù)計(jì)、適度留存、杜絕浪費(fèi)、防止流失”的原則，認(rèn)真做好教師資格證書申領(lǐng)與發(fā)放工作。2（四）各單位要嚴(yán)守工作紀(jì)律，嚴(yán)禁弄虛作假、徇私舞弊。對(duì)違反規(guī)定的，將按照有關(guān)法律法規(guī)追究其單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員的責(zé)任。教師資格“兩課”考試及教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按魯價(jià)費(fèi)發(fā)〔2009〕28號(hào)文件標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，認(rèn)定通過人員的教師資格證書免費(fèi)頒發(fā)，不得再收取證書工本費(fèi)。（五）各教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)組織好教師資格“兩課”考試及認(rèn)定工作，嚴(yán)格執(zhí)行認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，按規(guī)定的工作時(shí)限完成每個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，確保2012年面向社會(huì)教師資格“兩課”考試及認(rèn)定工作順利進(jìn)行。附件：2012年面向社會(huì)開展教師資格考試及認(rèn)定工作時(shí)間安排說教材 主要是說說教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡 3 述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。提問一般是關(guān)于班主任或師德方面的說課(能力測(cè)試)是教師資格認(rèn)定的程序之一，說課就是授課教師以口頭（現(xiàn)場(chǎng)說課展示）或書面（撰寫說課稿）的形式，向同行系統(tǒng)地講述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想（教學(xué)思路）及其理論根據(jù)（現(xiàn)代教育思想、教育理論與教學(xué)原則）。說課通常限于一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，要求說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等?！笳f出：①理科要說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；②本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么；③本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及其確定的依據(jù)?！笳f出：①教的是什么；②怎樣教的（音體美專業(yè)根據(jù)需要示范教學(xué)）；③為什么這樣做？——主要是說學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法?！f是說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程和這樣做的理論依據(jù)。具體要求說出：①怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；②本節(jié)課師生活動(dòng)的具體安排和依據(jù)；③本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)處作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖；④說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。