【正文】 效身份證原件到指定考場參加說課考試。本次說課考試只安排一次，因故未參加考試者，視為自動放棄考試。未接到電話通知的考生（表明說課合格），請于7月5日—7月9日憑本人身份證原件到原現(xiàn)場確認點領取證書（由學校統(tǒng)一提交申請的高校應屆畢業(yè)生，到所在學校領?。？忌韪鶕?jù)自己申請的學科，找到相應的說課題目備課。說課時，考官將隨機抽取其中一題進行考核。：含教學內(nèi)容（教學課題）、教學目標、教學重難點、板書設計、教學過程等內(nèi)容（必須是手寫體）。高級中學教師資格說課題目如下：高中語文題目數(shù)學 說課題目：再別康橋（高一冊，第2課）我與地壇（高一冊，第7課）我若為王（高二冊，第6課）過秦論（高二冊，第17課）荷花淀（高二冊，第3課）聲聲慢（李清照）（高三冊，第8課）游褒禪山記（高三冊，第18課）陳奐生上城（高四冊，第3課）人是什么（高五冊，第2課）將進酒（高五冊，第15課）=asin(ωx+y)的圖象（第一冊上）3．等比數(shù)列前n項和（第一冊下）5．拋物線的簡單幾何性質(zhì)（第二冊上）7．球的體積（第二冊下）9．距離（第二冊下）注：所用教材為人教版現(xiàn)行高中數(shù)學教科書。說課：今天我說課的題目是《____________》。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。(這條基本上通用)本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標）情感目標：培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。教法：范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。（根據(jù)需要任意選取教法。根據(jù)時間自行安排。學法：主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力?！弊詈笪覀冋f一下本節(jié)課的教學過程。我將本節(jié)課分為三個部分。用約20分鐘時間進行正體部分。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。（關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。（聲音一定要大，語速不能太快。但是，不要板書，浪費時間。最后要說“說課完畢”對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。試講完畢答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。答辯完畢，請老師多多指導。教材分析教學目標重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關鍵點）教法和學法 導入（5分鐘）教學過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）篇三：教師資格證說課步驟及技巧二、教師資格認定（一）認定對象及條件 1．認定對象參加教師資格“兩課”考試合格并取得《山東省教師資格認定教育學教育心理學合格證》的申請人員。根據(jù)《教育部教師資格認定指導中心關于調(diào)整申請認定幼兒園教師資格人員體檢標準的通知》（教資字〔2010〕15號）、《山東省教育廳關于修訂教師資格認定體檢標準的通知》（魯教師函（2010）4號）規(guī)定，按照《山東省教師資格認定體檢標準及操作規(guī)程》要求，體格檢查結論為合格。（二）認定程序 1．教育教學能力測評。取得《山東省教師資格認定教育學教育心理學合格證》的申請人員到考試報名的市級教師資格認定機構參加教育教學能力測評。2．組織體檢。體檢時間由各教師資格認定機構根據(jù)工作安排自行確定。符合條件的申請人員須在規(guī)定時間內(nèi)登錄中國教師資格網(wǎng)站（）進行網(wǎng)上申報，并需填寫打印《教師資格認定申請表》，一式兩份。申請人向相應教師資格認定機構提交《教師資格認定申請表》、身份證件、學歷證明、《山東省教師資格認定教育學教育心理學合格證》、教育教學能力測試合格證明、《山東省申請教師資格人員體格檢查表》、《普通話水平測試等級證書》及《申請人思想品德鑒定表》等材料，教師資格認定機構進行審查。5．資格認定。三、工作要求（一）各市教師資格認定機構要根據(jù)全省的統(tǒng)一安排，結合本市的實際情況，研究制定詳細的工作日程安排（包括“兩課”考試現(xiàn)場報名的時間、地址、咨詢電話等），在規(guī)定時間內(nèi)報省教師資格認定指導中心。（二）根據(jù)教育部教師資格認定指導中心的統(tǒng)一安排，我省2012年網(wǎng)絡版教師資格認定信息管理系統(tǒng)的開放時間為9月11日12月10日。（三）各級教師資格認定機構要嚴格按照《教育部關于做好教師資格證書申領與發(fā)放工作的通知》（教師司〔2008〕28號）要求，加強教師資格證書管理，采取有效措施降低運輸、打印過程中的證書耗損，按照“準確預計、適度留存、杜絕浪費、防止流失”的原則，認真做好教師資格證書申領與發(fā)放工作。對違反規(guī)定的，將按照有關法律法規(guī)追究其單位領導和有關人員的責任。（五）各教師資格認定機構要高度重視，加強領導，切實組織好教師資格“兩課”考試及認定工作，嚴格執(zhí)行認定標準和工作程序，加強監(jiān)督檢查，按規(guī)定的工作時限完成每個階段和各個環(huán)節(jié)的工作任務，確保2012年面向社會教師資格“兩課”考試及認定工作順利進行。說教法就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。說過程這是說課的重點。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。誤區(qū)之一：說課就是復述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。說課通常限于一課時的教學內(nèi)容，要求說教材、說教法、說學法、說教學程序等?！笳f出：①教的是什么；②怎樣教的（音體美專業(yè)根據(jù)需要示范教學）；③為什么這樣做？——主要是說學習指導方法。具體要求說出：①怎樣安排本節(jié)課的整個教學過程，以及每一個教學環(huán)節(jié)的要求；②本節(jié)課師生活動的具體安排和依據(jù)；③本節(jié)課板書的設計及設計意圖，課內(nèi)處作業(yè)練習的布置和訓練意圖；④說明采用哪些教學手段輔助教學