【正文】 空題等基礎(chǔ)題時(shí)速度慢，正確率不高”。二、重視精選精講，提高學(xué)生的解題思維和速度夯實(shí)“三基”與能力培養(yǎng)都離不開(kāi)解題訓(xùn)練，因而在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到選題恰當(dāng)、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對(duì)性、靈活性，突出重點(diǎn)，錘練“三基”。力爭(zhēng)從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習(xí)題。訓(xùn)練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開(kāi)放，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，在動(dòng)態(tài)中訓(xùn)練了“三基”，真正使學(xué)生做到 “解一題，會(huì)一類(lèi)”。要做到選題精、練得法，在師生共做的情況下，多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié)，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。還應(yīng)注意針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)以及易迷惑、易出錯(cuò)的問(wèn)題，多加訓(xùn)練，在解題實(shí)踐中，彌補(bǔ)不足，在辨析中，逐步解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題。貼近、源于課本是近年來(lái)高考題的一個(gè)特點(diǎn)，這就要求我們深入挖掘教材，如變換課本中例習(xí)題的背景、改變圖形位置、增減題設(shè)或結(jié)論等，達(dá)到深化“三基”、培養(yǎng)能力的目的。要引申得當(dāng)，我們還要注意充分發(fā)揮典型題的作用，同時(shí)深化推廣或變式變形以及引伸創(chuàng)新。復(fù)習(xí)中我們重視過(guò)程，重視知識(shí)形成的過(guò)程，融會(huì)貫通前后知識(shí)的聯(lián)系，切忌孤立對(duì)待知識(shí)、思想和方法。要講到位，還要重視思維過(guò)程的指導(dǎo)，揭示暴露如何想？怎樣做？談“來(lái)龍去脈”，在談思維的過(guò)程中，應(yīng)重視通性通法。三、重視《考試說(shuō)明》的變化，緊扣《考試說(shuō)明》復(fù)習(xí)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，注重研究《考試說(shuō)明》中變化的部分，凡是《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定的考點(diǎn)，必須復(fù)習(xí)到位，不能有半點(diǎn)疏漏，對(duì)于有變化的內(nèi)容則更加重視，絕不遺漏一個(gè)考點(diǎn)，也絕不放過(guò)一個(gè)變化點(diǎn)。復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的同時(shí)，我們也結(jié)合了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以期達(dá)到鞏固的目的。對(duì)于資料的選擇，我們堅(jiān)持精選試題，精心組合，不搞盲目訓(xùn)練，有針對(duì)性、階段性、計(jì)劃性。更不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題不在多，貴在于精，在于質(zhì)量，讓學(xué)生練有所獲。對(duì)于每一次訓(xùn)練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實(shí)。四、重視高三數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，所以我們教師對(duì)教學(xué)的安排，作業(yè)的安排要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對(duì)性、目的性強(qiáng)。作業(yè)留的太多太難是沒(méi)有必要，一方面耗費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的例子也是很多的。我的體會(huì)是作業(yè)每天要有基礎(chǔ)題也要有提高題，量要適中，作業(yè)要重質(zhì)，不要重量。我在上課時(shí)十分注意教師的示范作用，經(jīng)常示范答題如何規(guī)范些，其次將學(xué)生的解題的過(guò)程進(jìn)行課前呈現(xiàn)，查找學(xué)生存在的漏洞，又生動(dòng)形象地揭示了問(wèn)題所在，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行改正，并說(shuō)明為何要這樣書(shū)寫(xiě)，為什么有些步驟可以在草紙上完成，這樣書(shū)寫(xiě)的好處學(xué)生很容易接受的。五、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，抓好學(xué)生的應(yīng)試能力我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自?xún)?nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。利用月考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，每次測(cè)試過(guò)后及時(shí)總結(jié)，采取單獨(dú)談話(huà)及集體探討的形式對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。高三這一年，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)生時(shí)漲時(shí)落的學(xué)習(xí)情緒，我們時(shí)常有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐如履薄冰的感覺(jué)，付出終有回報(bào)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加勤奮扎實(shí)工作，使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。2016年6月第五篇：高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)黃偉彬本學(xué)期我任教高三（1）和高三（2）兩個(gè)班數(shù)學(xué)，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)任務(wù)。在這半年的高三教學(xué)中，我受益匪淺。在高三教學(xué)中，學(xué)到了很多東西。高三是苦的，然而苦中有樂(lè)，苦中有收獲，在這半年的高三教學(xué)中，對(duì)本人的自我工作總結(jié)分為以下幾個(gè)方面。一、加大情感投入，建立良好的師生關(guān)系，注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，“親其師，信其道”，學(xué)生的滿(mǎn)意之師，不僅要有高超的知識(shí)水平和授課水平，還要有滿(mǎn)腔的熱情對(duì)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師首先要用自己的自信帶動(dòng)學(xué)生的自信。事實(shí)證明：很大一部分學(xué)生并非學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是心理上的懼怕。所以作為老師，應(yīng)在言傳身教中，從心理上接受每一位學(xué)生，肯定每一位學(xué)生，讓學(xué)生從老師那兒得到一種力量，一股信心，用這種自信支持去努力趕超。當(dāng)學(xué)生取得了成績(jī)，再給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣“信心——成績(jī)——信心”就形成了一種良性循環(huán)，如此，焉有學(xué)不好之理。面向全體，用心交流。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是文科班，一開(kāi)始一定要面向全體，做到“察言觀色、講解詳盡”。要讓全體學(xué)生聽(tīng)明白，談何容易！一方面，上課要時(shí)刻注意學(xué)生的表情，隨堂中經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)明白了嗎？”、“別著急，再來(lái)”，這樣學(xué)生會(huì)有一種溫暖，沒(méi)被放棄的感覺(jué)，他會(huì)始終跟著你走，哪怕很吃力；另一方面，老師備課時(shí)一定要詳盡，真正做到“備學(xué)生”——講什么？如何講？哪兒設(shè)置高潮？哪兒重點(diǎn)講？——要做到這一點(diǎn)，必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平——①通過(guò)作業(yè)和測(cè)試；②課下與學(xué)生交流；③課上提問(wèn)。其中與學(xué)生交流時(shí)，你必須用心、動(dòng)情，情真才可動(dòng)人，動(dòng)人才可動(dòng)行，行必果，果起因，因果相連，何所不為！加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，做到時(shí)效的高度統(tǒng)一我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)：“上課聽(tīng)懂，僅是對(duì)課上知識(shí)的一種識(shí)記，要能學(xué)以致用，則必須深刻理解其中所包含的思想、方法和規(guī)律?！@是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法——理解數(shù)學(xué)”。比如，有一次在復(fù)習(xí)含參數(shù)不等式分類(lèi)討論時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“什么時(shí)候需要討論？”有的學(xué)生說(shuō)：“討論a”，“討論△”，“討論兩根大小”；突然有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“當(dāng)需要討論的時(shí)候則討論?！庇谑侨噢Z然大笑，但笑過(guò)之后，我讓同學(xué)們仔細(xì)琢磨這句話(huà)，不少同學(xué)深有同感——這是一種只可意會(huì)，不可言傳的學(xué)習(xí)方法——感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。我認(rèn)為在老師引導(dǎo)之下，學(xué)生真正做到這一點(diǎn)時(shí)，像其它的如，“先聽(tīng)后記”、“建立錯(cuò)題本”、“認(rèn)真改錯(cuò)”等等學(xué)習(xí)方法，都會(huì)成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。通過(guò)以上幾點(diǎn)做法，基本能做到：讓不想學(xué)的學(xué)生把想學(xué)成為可能；讓想學(xué)的學(xué)生把會(huì)學(xué)成為可能——即充分發(fā)揮教學(xué)之主體的能動(dòng)性。二、緊扣大綱和教材，仔細(xì)研磨《考試說(shuō)明》和高考試題，明確高考內(nèi)容和方向。由于今年高考是新教材試行第一年，《大綱》和《說(shuō)明》做了不少補(bǔ)充和改動(dòng)，尤其文科；要想在復(fù)習(xí)中不走彎路和錯(cuò)路，必須認(rèn)真研究《大綱》和《說(shuō)明》，明確考試內(nèi)容和范圍，把握復(fù)習(xí)的度和量，做到以下幾點(diǎn)：①明確三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和交匯點(diǎn)；②明確各知識(shí)板塊重點(diǎn)考查的思想方法和能力運(yùn)用；③ 1明確高中常用數(shù)學(xué)技巧的分布規(guī)律；④明確教材中高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)；⑤明確時(shí)間和內(nèi)容的安排。在明確以上要求之后，要加強(qiáng)對(duì)三種課型的研究，以實(shí)效為目的，努力探索復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的模式。復(fù)習(xí)課以回憶知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生能力為目的；習(xí)題課要精，要有針對(duì)性，要有主題，要為能力服務(wù)；講評(píng)課要準(zhǔn)，要及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要準(zhǔn)，總結(jié)要及時(shí)，補(bǔ)救要及時(shí)。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)搜集和研究來(lái)自全省各地的信息和試題，挑選之后，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然試題必須精選，所以“一把剪刀、一瓶膠水”的時(shí)代并未過(guò)時(shí)。三、加強(qiáng)集體備課，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃由于《說(shuō)明》和《大綱》有不一致的地方，尤其文科內(nèi)容變化較大，所以集體備課更顯得尤其重要。高三復(fù)習(xí)一年中，我們基本上能做到統(tǒng)一進(jìn)程，統(tǒng)一例題，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試，相互聽(tīng)課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。教學(xué)計(jì)劃的根據(jù)不是教師的一廂情愿，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、能力水平、接受程度和時(shí)間安排制定的。所以當(dāng)教師制定出計(jì)劃之后，要明確告訴學(xué)生，一般以一周為一時(shí)間段，告訴學(xué)生周一至周日的內(nèi)容安排，上課進(jìn)度、作業(yè)安排、測(cè)試安排，這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。四、強(qiáng)化基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)由于文科絕大多數(shù)邊緣生基礎(chǔ)較差，要下大力氣夯實(shí)三基，尤其是第一輪復(fù)習(xí)，要以課本為綱，兼顧資料。講練不在多，但要落實(shí)，下面是幾點(diǎn)做法：每一章節(jié)的復(fù)習(xí)都要留出復(fù)習(xí)課本的時(shí)間，師生在梳理完知識(shí)體系之后，老師要從課本上選出精典例習(xí)題，留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生上作業(yè)。老師講解重點(diǎn)題目后，出套相應(yīng)的檢測(cè)題，再查缺補(bǔ)漏。這樣做的好處在于：讓學(xué)生先通過(guò)溫故，使知識(shí)再現(xiàn)，找到感覺(jué)，然后利用復(fù)習(xí)資料不再是無(wú)源之水。上課要低起點(diǎn)，小坡度，密臺(tái)階；作業(yè)題量要少，但書(shū)寫(xiě)、步驟一定要規(guī)范；作業(yè)全批全改，并迅速反饋，及時(shí)總結(jié)。這樣既鞏固了基本知識(shí)，也形成了基本技能。堅(jiān)持周測(cè)制度。時(shí)間為兩小時(shí)，內(nèi)容以本周所講內(nèi)容為主，兼顧以前盲點(diǎn)。時(shí)間定在周五下午，及時(shí)批閱不過(guò)夜，并打出分?jǐn)?shù)。星期一發(fā)給學(xué)生，改錯(cuò)上交，再改錯(cuò)，再上交。讓學(xué)生自己矯正和補(bǔ)救，效果良好。五、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試任何事物都是在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，是普遍聯(lián)系的，不是孤立的，是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。所以，我們要用歷史的、辨證的、科學(xué)的眼光去吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不能全盤(pán)接受，更不能全盤(pán)否定。即使是同一位教師，面對(duì)不同時(shí)代的不同學(xué)生，也絕不能沉醉于“經(jīng)驗(yàn)之談”，而且要用發(fā)展的眼光，根據(jù)變化了的形式去創(chuàng)新，去發(fā)展?！胺o(wú)定法”，“不破不立”，只要敢于破舊迎新，大膽改革，就能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，力所能及的提高教學(xué)成績(jī)。