【正文】 這種現(xiàn)象的主要原因是教師對“漢字學(xué)”的理論、知識掌握得太少太少。然而，我們的教研及其導(dǎo)向又是怎么做的呢？就本人而言，在十幾年的教學(xué)研究與指導(dǎo)中追求與看重的是形式（教育理念、方法、方式）而不是內(nèi)容（科學(xué)知識），是形式?jīng)Q定內(nèi)容，這完全違背了辯證唯物主義思想。教研工作如此，不能說不是小學(xué)語文教育的悲哀！鑒于此，建立與實踐科學(xué)的識字教學(xué)就非常緊迫和重要了。五、小學(xué)語文識字教學(xué)的方法研究（一）根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。（三）給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。（四）教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。（五）開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。（六）自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。第五篇：低年級趣味識字教學(xué)研究低年級趣味識字教學(xué)研究》開題報告姓名：侯國芳一、課題的理論意義與實踐意義：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對漢字的激情。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。因此，我們從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡識字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探究識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一二年級要認識16001800字，那么每學(xué)期大約要認識450字左右，對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，如果方法單調(diào)，就必然影響識字效果同時還會給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負擔(dān)。因此，在識字教學(xué)中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識字的教學(xué)手段，制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，增強識字的趣味性，激發(fā)學(xué)生識字興趣。二、課題的目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。三、本課題實施的重點、難點：：針對要認識的字的特點，創(chuàng)設(shè)不同情境，開展不同的活動、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識字活動中，增強識字趣味性。：通過各種識字教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正參與到識字活動中，真正感受到識字帶來的樂趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣！四、課題完成的時間：—五、課題研究的對象：棉花莊小學(xué)一年級全體學(xué)生六、課題所遵循的原則：全體性原則本實驗面向本班全體學(xué)生，讓實驗的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都受益。主動性原則要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識字方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生識字的自學(xué)能力，使識字成為學(xué)生的需要。課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國家課程教學(xué)計劃規(guī)定的語文課本識字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識字,這是課外訓(xùn)練。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補充，互相促進，得法于課內(nèi)，得力于課外。七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實際原則，采用文獻資料法、調(diào)查測量法、問卷法，行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法。、通過對國內(nèi)外有關(guān)識字方面的文獻收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。調(diào)查、測量法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。在課題的實施過程中，探究更好的實施課題的有效方法，在實施過程中及時做出分析與總結(jié)，為下一次行動做準(zhǔn)備。八、課題研究的步驟：（一）第一階段（）前期準(zhǔn)備階段，搜集大量的資料，明確最終所要達到的目標(biāo)。，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。.（二）第二階段（）實驗階段（1）．仔細研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段低年級對于識字的要求。（2）.根據(jù)實施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點開展課題實施計劃。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識字教學(xué)手段，增強學(xué)生識字的趣味性。課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實踐活動，鼓勵學(xué)生課外識字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。2..形成階段性成果：及時總結(jié)在實施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。及時做出調(diào)整，并形成文字。（三）第三階段（）實驗總結(jié)階段，做好結(jié)題工作。、研究論文，全面展示研究成果。、資料。九、課題研究的內(nèi)容：十、課題研究的經(jīng)費：為了使課題能夠更好的實施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間和機會，使我們的課題實施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時在經(jīng)費上也給予很大的幫助。十一、預(yù)計課題研究成果的形式：論文、研究報告、教案、學(xué)生作品。