【正文】 土。生：我知道了，州就是土地的意思。師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾 個來嗎？生：日、月、火等。（設(shè)計理念：音、形、義一體是漢字的 突出特點，理解字義是識字教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有對字義有 了生動的理解，才能使識字從感性逐步發(fā)展到理性。本環(huán)節(jié)就想通過 學(xué)生自主探究生字音、形、義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對漢字有個整體的 感知，展現(xiàn)漢字的精妙。）3．集中鞏固師：通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現(xiàn) 在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。三、送字入文，加深理解。：現(xiàn)在我們把生字放進課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？（指名讀，男女生比賽讀，齊讀。）2．簡單說感受。四、指導(dǎo)書寫。師：生字會讀了，是不是可以學(xué)習(xí)寫字了？ 1．多媒體出示生字。（打開書，讀讀生字。）2．哪個字你最拿手，說一說，提醒小朋友們。（指名說）3．教師范寫“民、族”。（“民”字的斜鉤，“族”字的“矢”和偏旁。）4．學(xué)生臨寫“民、族”。5．展示評價。教后反思：上課時，學(xué)生對識字方法的掌握還是比較熟練和靈活的，這是一 年級反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。但是與同年級組老師交流時也是頗為困惑的，因為我們都感到雖然讓學(xué)生說識字方法使得課堂活躍，學(xué)生快樂，可 是這樣的方法好像又沒有實效。學(xué)生都是在記住了字的基礎(chǔ)上，往上 套方法。我不太能辯駁這種說法，但是又覺得這樣認(rèn)識是不對上完課 后，這一困惑我覺得認(rèn)識清晰了不少。覺得這種訓(xùn)練還是有必要的，首先它刺激了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再是機械的的記字，而是音形意 相結(jié)合，這樣會加深對字的理解；其次，學(xué)生在舉例記字的過程中，讓自己接觸同類的字，有觸類旁通，加深積累的作用。整理教案時，我刪除了指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，為的是突出識字寫字的目標(biāo)。本課的三 字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅趿祝瑪S地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣 息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以拿出一個 課時來專門指導(dǎo)欣賞朗讀，既使目標(biāo)表突出，又利于學(xué)生加深理解。第五篇：農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案一、課題背景識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法二、課題界定低段語文：小學(xué)一、二年級的語文趣味識字教學(xué)：指教師在進行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。三、課題價值、操作方法提供實踐依據(jù),新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。四、研究對象：一1班和二1班為實驗班，一2班和二2班為對比班。五、研究內(nèi)容、形式和方法的研究。、課堂生成與引導(dǎo)策略。六、研究目標(biāo)1．探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。2．通過多樣化的趣味識字，加強學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。七、研究方法1．文獻法：進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。2．行動研究法：實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實踐。調(diào)查研究法：對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。測驗法：對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。5．實驗研究法：對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進行實踐。6．經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗的認(rèn)識、體會等及時進行總結(jié)。八、研究步驟1．第一階段（—）準(zhǔn)備階段：制定課題方案，收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料，組織實驗班教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論知識。2．第二階段（）研究階段：實驗教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達到自主識字的目的，開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。組織調(diào)查、問卷、檢測、分析。3．第三階段（）總結(jié)階段：整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。