【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的生字呢？更何況這些字不是簡(jiǎn)單的要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了，而是偏旁、字形、組詞、造句什么都跟在后面來(lái)了。所以我們教師肩上擔(dān)負(fù)的任務(wù)是繁重的，如果處理不好，老師和學(xué)生都會(huì)陷入一種無(wú)法挽回的疲憊之中。針對(duì)以上的問(wèn)題，我思考過(guò)很多，怎樣才能讓學(xué)生和老師都能來(lái)輕松地完成這些識(shí)字任務(wù)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和研究，我總結(jié)出了以下三點(diǎn)結(jié)論：（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生“化整為零”。上過(guò)二年級(jí)語(yǔ)文的老師都知道，有時(shí)候一篇課文會(huì)出現(xiàn)十幾個(gè)一類(lèi)生字，雖然這些生字只要求學(xué)生會(huì)讀，但是考試的時(shí)候，特別是考辨字組詞時(shí)，一類(lèi)生字考的比二類(lèi)生字還多。所以我是這樣做的：首先要上一篇新課文了，就先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)。當(dāng)然二年級(jí)的孩子不可能像高年級(jí)的同學(xué)一樣，你這節(jié)課布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，等明天來(lái)上課時(shí)就個(gè)個(gè)預(yù)習(xí)得差不多等著你了，這是不可能的。所以，我們只能在課堂上培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。先讓他們自己拼讀，兩人或小組互相拼讀檢查生字的認(rèn)識(shí)情況。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了很好的拼音基礎(chǔ)，所以很快就能完成這一項(xiàng)。然后就把一類(lèi)生字適當(dāng)?shù)姆殖蓛蓚€(gè)部分，就是把十幾個(gè)字分成七、八個(gè)字一組。先學(xué)一組再學(xué)另外一組。這樣在學(xué)生的心理上就相對(duì)減輕了一些負(fù)擔(dān)。而且你先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)完前一組的生字后，另外剩余的生字就可以放手交給學(xué)生去學(xué)。這就是幫助學(xué)生化整為零。（2）給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。等把生字分組確定好當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，我的識(shí)字教學(xué)的重頭戲就來(lái)了。第一，就是讓學(xué)生充分利用自己手上三樣的工具書(shū)：字典、詞語(yǔ)手冊(cè)和課本，讓他們自己來(lái)學(xué)習(xí)和分析每個(gè)生字的偏旁部首、字形字義，然后再自己組詞造句。我的這部分是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。小組的人員分配中有好的也有基礎(chǔ)較弱的，這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以互相幫助。但是老師要注意在一旁觀(guān)察，要隨時(shí)靈活的調(diào)整組員搭配?？梢詡€(gè)把星期或測(cè)試完以后重新調(diào)配一次，這樣有利于保持每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。第二，讓自主學(xué)習(xí)時(shí)讓組員把小組掌握的知識(shí)記在草稿本上，然后等學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)派出代表來(lái)比賽。如果選派的代表是本小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，或是說(shuō)出了別的小組沒(méi)有想到的地方，還可以適當(dāng)?shù)亩嗉臃謹(jǐn)?shù)。所以這個(gè)時(shí)候，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生因?yàn)閰⑴c了比賽，積極性很高，我只用在一邊加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后扮演裁判的角色就可以了。本來(lái)很枯燥的識(shí)字教學(xué)，卻變成了學(xué)生每次新課都期待的游戲時(shí)間。不過(guò)每次比賽完后都要嚴(yán)格的評(píng)判，我采取的方法是在黑板上公平的記錄分?jǐn)?shù)，然后定期獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組。（3）不放松復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)完以后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，要通過(guò)一定的復(fù)習(xí)和鞏固來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，否則課上掌握的再好，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘掉。所以，在復(fù)習(xí)鞏固階段，我扮演的角色就變成“嚴(yán)師”了。嚴(yán)格的要求每一位學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)都要規(guī)范認(rèn)真，養(yǎng)成好習(xí)慣。每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的生字以后，我都會(huì)出一些相關(guān)的題目來(lái)給學(xué)生做。比如：辯字組詞、寫(xiě)出帶有下列部首的字、或是寫(xiě)出你認(rèn)為長(zhǎng)得很像的字等等一些題目給學(xué)生做。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就積累出了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)。（4）注重書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的規(guī)范是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難做到持之以恒。有時(shí)候因?yàn)樽鳂I(yè)太多或者時(shí)間太緊，他們就胡亂寫(xiě)一氣。所以我一般是每天的書(shū)寫(xiě)作業(yè)很少，基本都是漢語(yǔ)拼音本的一頁(yè)，就是6行字。但是要求卻很高。如果第一次字寫(xiě)得不好或不規(guī)范，那么第二次就要寫(xiě)很多行。而且我很喜歡在課堂上就學(xué)生完成寫(xiě)字作業(yè)，放學(xué)回去以后就不留書(shū)寫(xiě)作業(yè)?？赡苡械睦蠋熡X(jué)得在課堂上寫(xiě)太花時(shí)間了，但我個(gè)人卻認(rèn)為這個(gè)時(shí)間花得很值。因?yàn)槟憧梢栽诘谝粫r(shí)間收集到學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，知道他們掌握的程度。四、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討: 其實(shí)剛才在識(shí)字教學(xué)交流中，就已經(jīng)穿插介紹了一些我平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)了。但是在這里我要說(shuō)的是多媒體輔助教學(xué)的好處。它可以讓學(xué)生直觀(guān)地了解到課文的生動(dòng)和有趣。當(dāng)然，這不是說(shuō)你的課件要做得多么的生動(dòng)有趣，而是說(shuō)我們可以利用多媒體來(lái)簡(jiǎn)單的輔助自己的教學(xué)。我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在我上二年級(jí)上冊(cè)《活化石》這一課時(shí)，課文里提到的活化石有三種：大熊貓、中華鱘和銀杏樹(shù)。所以，我只是在網(wǎng)上找了這三種活化石的一些圖片，然后打開(kāi)給學(xué)生看，看過(guò)他們自然就明白了這三種活化石長(zhǎng)什么樣子，有什么特點(diǎn)。根本就不用你多費(fèi)唇舌，他們就記得牢牢的。我成了一個(gè)愛(ài)偷懶的教師，每次備課時(shí)都要想想這節(jié)課我能利用的東西是什么，是生活里的小道具？還是童話(huà)里的小故事？或是網(wǎng)上的圖片?我總是把一切覺(jué)得有用的東西都帶到課堂上來(lái)，用它們來(lái)幫助我的教學(xué)。以上就是我的一些粗淺的方法，有說(shuō)得不全面或者做得不好的地方望各位海涵，謝謝大家！我的發(fā)言完了。第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字二年級(jí)《識(shí)字二》教學(xué)實(shí)錄及反思教材分析：本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著 中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國(guó)統(tǒng)一 祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。三字經(jīng)是傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材的一種形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中識(shí)字是重要的任務(wù)，但同時(shí)還要感悟豐富 的內(nèi)涵，所以讓學(xué)生在文中識(shí)字了，從多種形式的識(shí)字方法中體 會(huì)漢字鮮活的生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義是其中的重點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進(jìn)一 步感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。而學(xué)生在一年級(jí)中已積累了一些識(shí)字 方法，有一定的自主探究識(shí)字方法的能力，所以本課在識(shí)字方面 的設(shè)計(jì)更多的是啟發(fā)孩子的思維，讓學(xué)生自己思考出更適合更好 的識(shí)字方法。教學(xué)策略：一、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形，掌握漢字的規(guī)律。在過(guò)去的生字教學(xué)中，一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被 動(dòng)地位。事實(shí)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分 析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教 的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得 知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字 規(guī)律。二、在不同的識(shí)字方式中突破字形難點(diǎn)。學(xué)生在生