【正文】 。三、教學(xué)反饋與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中?！菊f板書】板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。高、陡爬天都峰奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于不怕困難奮發(fā)向上擴展資料：《爬天都峰》說課稿《爬天都峰》說課稿尊敬的各位評專家委：大家好！我是小學(xué)語文7號選手，今天我說課的題目是《爬天都峰》。下面我將從 教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個板塊展開我的說課。一、說教材首先我來分析一下教材：《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。根據(jù)新課標的要求和“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，結(jié)合教材特點，學(xué)生實際及單元教學(xué)重點，我確定如下教學(xué)目標： **等生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。，提高語言表達能力。以上兩個教學(xué)目標也是本課的教學(xué)重點。，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點。二、說學(xué)情接下來，我來分析一下學(xué)情：三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫習(xí)慣、寫作技巧還需要進一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三 說教法學(xué)法所以，根據(jù)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點，這堂課我采用了“感情誦讀法、情境教學(xué)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法來完成教學(xué)目標。既品讀課文，學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”又學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了 工具性。根據(jù)新課標對三年級閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生認知特點，讓學(xué)生通過“圈點勾畫法。品讀感悟法、觀察想象法、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來理解課文，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。四..教學(xué)過程接下來，是我的教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。課一開始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知新課標指出：正確、流利、有感情的朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達到目標，為下一個環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。抓住重點，品讀感悟新課標指出：閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗，要尊重學(xué)生的個性體驗。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段以及我和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點，課堂中的有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動全身的效果”不僅能使學(xué)生體會到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會到課文的人文意蘊。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母撸粋€“掛”字準確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解。因此，這一環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，圖片引導(dǎo)讀，閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自信，位居退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。我和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？和最后決定”咱們一起爬吧| 卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自信。拓展延伸，讀寫訓(xùn)練愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式做了一個整體的回顧，它是對課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對寫作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子（2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫下來給大家分享一下 六 板書設(shè)計一個好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。以上是我今天說課的全部內(nèi)容，請各位專家 評委批評指正，謝謝！