爬天都峰教案及反思-資料下載頁(yè)
2025-10-23 22:00本頁(yè)面
【正文】 天都峰前后的思想變化。（1）默讀對(duì)話，寫(xiě)感悟。（2）討論交流。（3）學(xué)生匯報(bào)。（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅(jiān)定信心——戰(zhàn)勝困難。（三）深情朗讀分角色對(duì)話段落，并以動(dòng)作姿勢(shì)增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（四）拓展活動(dòng)教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會(huì)怎么向游人介紹爬天都峰的感受？，全班交流。五、作業(yè)布置課后開(kāi)展黃山圖片展的活動(dòng)。讀：“我?jiàn)^力向峰頂爬去??”這一自然段，用“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”的句式造句。六、板書(shū)設(shè)計(jì)爬天都峰又高又陡 奮力向上一會(huì)兒?一會(huì)兒?終于 互相道謝——相互鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難第五篇：爬天都峰 教案爬天都峰鄧紫薇一、教材分析這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。三、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn):理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？四、教學(xué)資料準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。課件。五、教學(xué)過(guò)程（一）揭題，設(shè)疑激趣。上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)（二）細(xì)讀課文，深入理解。學(xué)習(xí)第2自然段。（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫” 什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。（4）小結(jié)，悟理。寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）學(xué)習(xí)35自然段。那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？（1）課件出示句子：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？（2）思考： 他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？ 學(xué)生分組討論。（3）教師小結(jié)： 天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。（4）分角色朗讀。讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）學(xué)習(xí)第6~7自然段。受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？（1）課件出示句子，填空。我（）向峰頂爬去。A、“奮力”是什么意思？B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？ A、“終于”是什么意思？B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？（3）拓展，啟發(fā)想象。為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？ 爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？（4）指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。（四）布置作業(yè) 把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。板書(shū)設(shè)計(jì)：爬天都峰 “我” 老爺爺 互相鼓舞 汲取力量
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