【正文】 ”時(shí)，語(yǔ)速放慢。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：大家都知道板書(shū)是微型教案。1．讀詞語(yǔ)；2．輪讀課文。根據(jù)課標(biāo)3—4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、引入課題，分析題眼（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先ィ浚ㄕn題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。一、說(shuō)教材首先我來(lái)分析一下教材：《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。四..教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，是我的教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！菊f(shuō)板書(shū)】板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！菊f(shuō)教法】針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”二、教學(xué)策略教法學(xué)法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從而也體會(huì)了爸爸說(shuō)的話的含義。難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。（指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。小組討論：老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？找出課文中相關(guān)句子并進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽(tīng)老師讀。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語(yǔ))，作為重點(diǎn)詞語(yǔ)，還要求會(huì)寫(xiě)，因此，我用了較多的時(shí)間在該詞的學(xué)習(xí)上。正文：《爬天都峰》說(shuō)課稿《爬天都峰》說(shuō)課稿《爬天都峰》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材教材分析：這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第17課《爬天都峰》?！绊敗弊直容^簡(jiǎn)單易學(xué)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生了，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我請(qǐng)了一位字寫(xiě)得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫(xiě)。三、“今天我們就隨同這個(gè)孩子一起進(jìn)入文本，看看他是怎么樣爬山的。自由讀課文，并找出生字。學(xué)生評(píng)價(jià)老師。困難。（課件出示）（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)參與學(xué)生學(xué)習(xí)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將自己在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，勾畫(huà)出的句子與小組成員相互交流，共同討論。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看直觀、形象的天都峰圖片和朗讀句子，使學(xué)生更好的了解天都峰高和陡的特點(diǎn)】預(yù)設(shè)4：抓住課文第6自然段中的“奮力”“攀著鐵鏈”“手腳并用”“終于”來(lái)體會(huì)爬山的艱難。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。四、拓展延伸，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。通過(guò)看圖片、讀課文、畫(huà)句子、演一演等方法幫助學(xué)生理解、體會(huì)，從而掌握課文內(nèi)容；教師通過(guò)“導(dǎo)、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。《爬天都峰》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課一開(kāi)始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺(jué)上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開(kāi)想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會(huì)怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式做了一個(gè)整體的回顧，它是對(duì)課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對(duì)寫(xiě)作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫(xiě)作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項(xiàng)作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子（2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報(bào)（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫(xiě)下來(lái)給大家分享一下 六 板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書(shū)是一篇