人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-21 14:30本頁面
【正文】 數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學(xué)時，第 1 頁 估計有相當一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從認知沖突到新知嘗試經(jīng)過交流理解達到鞏固掌握，同時也提倡算法多樣化。實際教學(xué)中，在組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時教師問了這樣一個問題：觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。于是學(xué)生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導(dǎo)致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學(xué)生認知的特點。第 2 頁第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學(xué)反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學(xué)反思城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 琳兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點。所以本節(jié)課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學(xué)習習慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。對整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：掌握乘的順序。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學(xué)時，估計有相當一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達到“鞏固——掌握”，同時也提倡算法多樣化。實際教學(xué)中，有幾個地方需要改正：在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，我處理上有不當之處，學(xué)生出現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時我問了這樣一個問題： “觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。”于是學(xué)生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導(dǎo)致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理這樣層次感更強些也符合學(xué)生認知的特點。面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)，出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況，對于這樣的問題可以再讓幾個不同層次的學(xué)生進行復(fù)述，說過程、說想法，這在以后的學(xué)習中要注意。在組織學(xué)生練習時，沒有分組練習，所有的學(xué)生去計算所有的題目，造成時間不夠，以致后面的教學(xué)不能游刃有余，把握住節(jié)奏。連最后一個闖關(guān)活動都沒有完成。例題中的豎式計算，雖然在課件中演示了，但一放就過去了，沒有給學(xué)生后面的計算留模板，應(yīng)在黑板上再寫一遍。嘗試練習應(yīng)放在小結(jié)計算法則之后，讓學(xué)生加深印象后，再去練習。
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