【正文】 課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。3．情感目標：通過活動培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。三、教學(xué)重難點教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因應(yīng)作為教學(xué)重點。而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。四、教法和學(xué)法為了貫徹突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出探究，突出合作，實現(xiàn)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本課堂理念，課堂教學(xué)我運用情景教學(xué)法，情感陶冶法，以讀促講法使學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。為此，課前我結(jié)合自主記錄卡布置了前置性作業(yè)：自學(xué)本課生字詞，會讀會寫?？偨Y(jié)課文的主要內(nèi)容。五、教學(xué)過程：為了更好的突出重點、突破難點，在本節(jié)課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我主要從以下幾個方面方面進行教學(xué)。（一）談話導(dǎo)入組織學(xué)生交流“聽過什么故事？為什么喜歡故事”，讓學(xué)生明確每個故事都蘊含了一定的道理，為學(xué)好課文做好鋪墊。接下來告訴學(xué)生：今天我們還要讀一個故事，有關(guān)一個小村莊的故事，（板書課題）。（二）檢查自學(xué)情況讀音指導(dǎo)“裸露”、“喘氣兒”，注意多音字、兒化音。書寫重點指導(dǎo)“黎”字右上部分，強調(diào)只有一撇；“裸”字的意思是不穿衣服，所以是衣字旁。通過檢查學(xué)生自學(xué)情況，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念。（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感首先播放多媒體課件（山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。）。通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，使學(xué)生感受到美的氛圍，并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?（隨機板書：美麗）在學(xué)生賞心悅目的欣賞時，教師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，（板書：什么都沒有了）然后問：“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。這種設(shè)計有兩個意圖：重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。加強語言文字積累。讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過渡：“同學(xué)們，一個如此美麗的小村莊在若干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進這個小村莊，了解那里發(fā)生的故事。”這樣設(shè)計在學(xué)生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感基礎(chǔ)。（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！边@一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。主要是圍繞“小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化”這個問題討論學(xué)習(xí)。第二步，小組匯報，交流展示。在交流中，教師相機出示3個重點句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！敝攸c理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時?！耙荒昴?、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大??樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。”通過學(xué)生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對森林的破壞還在繼續(xù)。同時這里連用了三個“變成”，構(gòu)成排比。強烈的體現(xiàn)了人們對森林的破壞自私、隨意。在讀學(xué)此句時我設(shè)計了口語練習(xí)?！耙荒昴?，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（）。一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水（）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空（）??此處拓展練習(xí)，結(jié)合教師聲情并茂的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設(shè)計，原與文本而又高于文本，訓(xùn)練實在而靈活，真正將語言文字訓(xùn)練落到了實處。語文課程標準中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學(xué)生對課文的體驗。將朗讀訓(xùn)練落到了實處?！安恢^了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文，重點理解“沒喘氣兒”。讓學(xué)生體會，破壞大自然，會受到大自然的懲罰。（五）拓展延伸，情感升華學(xué)完本文后，我聯(lián)系實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生說說你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”（隨機板書：破壞環(huán)境，受到懲罰）設(shè)計意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創(chuàng)美好未來”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)達到又一高潮，喚起學(xué)生們的熱愛家鄉(xiāng)美好情感和保護環(huán)境的主人翁責(zé)任感。（六）作業(yè)設(shè)計“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計的作業(yè)是：自主選擇一項。以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實踐機會和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力圖通過讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。這種設(shè)計突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。為語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開辟了一條道路。體現(xiàn)了語文課程與其他課程溝通，也體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，更體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。