【導(dǎo)讀】通過學(xué)習(xí)課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴(yán)重后果。用實(shí)際行動(dòng)在生活中去體現(xiàn)。例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環(huán)境息息相關(guān)，在教學(xué)情景中，，，能用自己的話講這個(gè)故事。、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡。，說說自己能為環(huán)境保護(hù)作些什么。環(huán)境、亂砍濫伐的行為。，并能展開想象的翅膀。實(shí)、貼近生活去理解和認(rèn)識(shí)。、引導(dǎo)學(xué)生思考。、合作的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)課堂教學(xué)的始終?！皩と藛⑹尽痹O(shè)問質(zhì)疑，同時(shí)播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和危機(jī)感。形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和行動(dòng)，然后安排課余每個(gè)同。學(xué)自創(chuàng)一條保護(hù)環(huán)境的廣告語，影響和推動(dòng)全民的環(huán)保意識(shí)。

　　

【正文】 后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？ }}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保煟菏裁词恰按笥隂]喘氣兒”？是誰在“咆哮”？（洪水） 師：來看一看 （多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？ （因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說得好！誰再來說一說為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。） 五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第 5 自然段 ：什么都沒有了 —— 所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。 師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐） 這時(shí)，你又是什么心情呢？ (沉重，很難過，不好受 )就用你沉重的心情去讀吧。 同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來。）過渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的 故事（擦板書，留下“故事”二字）。 六、課外延伸 學(xué)完這個(gè)故事， 同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。 那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？ （ 1）不亂丟垃圾（ 2）愛護(hù)花草樹木（ 3）保護(hù)益蟲益鳥（ 4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（ 5）宣傳環(huán)保知識(shí)?? 七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@ —— 地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！ 八、課后作業(yè)。 【板書】一個(gè)小村莊的故事美麗森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤(rùn)） 小河清澈見底斧頭什 么都沒有了天空湛藍(lán)深遠(yuǎn) 一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)過程 :一 .情境導(dǎo)入 :課件出示 :山谷中 ,一個(gè)美麗的小村莊的圖片 .(課件一 )你覺得這個(gè)小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣 ?用一些詞語來形容 — 今天 ,我們就一起來學(xué)習(xí)第十課 ,二 .品讀課文 (一 )學(xué)習(xí)第一自然段 課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的 ?引出第一自然段 : ,畫出并體會(huì)優(yōu)美的詞語 :郁郁蔥蔥 ,清澈見底 ,湛藍(lán)深遠(yuǎn) ,清新甜潤(rùn) .村莊的美麗 .(花樣讀 ) 過渡 :是呀 !多么美麗可愛的一個(gè)小村莊 ,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠 揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)?？墒亲詈髤s消失了 ,什么都沒有了??引出第五自然段 :(二 )齊讀第五自然段 (出示課件二 :一片荒蕪的場(chǎng)景 ) ?底是被什么毀滅的 ?(這時(shí)同學(xué)們有的說是被村民 ,有的說是被斧頭??借此引出第 24 自然段 .)(三 )請(qǐng)同學(xué)們默讀第 24 自然段 .思考 :這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的 ?把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句 用“ — ”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。 :(1)指名讀 ,質(zhì)疑 師 :讀了這一段 ,你知道了什么 ?生 :我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?.,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地 .師 :你從哪些句子知道是村里人砍樹的 ? （課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 (2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞 : A.“誰” “拎”（換詞方法） “裸露”（出示圖片對(duì)比理解） （ 3）句子訓(xùn)練 （課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具）， 誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。 （ 4）小結(jié)（板書：隨意砍樹） 師 :人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的? 生 :人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒有停止砍樹 .課文中說 :一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（ 1） (課件五 ) 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? （ 2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹） （ 3）理解“柴煙” 柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。 人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。 在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？ （ 4）指導(dǎo)朗讀 過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?,那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處 .（ 1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎 ?（ 2）情境再現(xiàn)美麗的村莊 ,想象 :洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？ （ 3）談感受 :生 :我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng) ,因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹木的同時(shí)給他們帶來了極大的危害 .生 :我仿佛看 到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。 生 :我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！ 生 :他們?cè)诼宰詺?.當(dāng)洪水來臨時(shí) ,他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。 （ 4）有感情地朗讀課文。三 .總結(jié)全文 齊讀全文 ,說說你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么 ?生 :我懂得了我們不能隨意砍伐樹木 .生 :我懂得了我們要愛護(hù)大自然 ,保護(hù)樹木 .生 :我懂得了不愛護(hù)大自然 ,就必將受到大自然的懲罰 .? 師 :同學(xué)們說的太好了 !學(xué)習(xí)了這一課 ,我們 知道了由于村民的無知與自私 ,他們過度砍伐樹木 ,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用 ,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰 —— 小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn) ,就讓我們一起愛護(hù)森林 .愛護(hù)大自然 !共同來保護(hù)我們美麗的家園吧 !(課件六 :愛護(hù)大自然 ,愛護(hù)環(huán)境 )四 .延伸作業(yè) 俗話說，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧 !五 .板書設(shè)計(jì) : 隨意砍樹 一個(gè)小村莊的故事 什么都沒有了 （保護(hù)環(huán)境） 不斷砍樹教后反思 :本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。 本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有 關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊 想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。 問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。 師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程 .整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從 教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學(xué)”過渡了”我要學(xué)”。通過探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。