青島版二年級下數(shù)學口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學設計-資料下載頁
2024-10-29 06:39本頁面
【正文】 學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識，掌握口算這類題目的方法是本節(jié)課的學習重點和難點。教學目標結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。教學重、難點：利用遷移規(guī)律探索，掌握口算的方法教學具準備：多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。（播放課件，介紹蜜蜂王國分工的幻燈片）師：看完后，你想對大家說些什么？（學生暢所欲言）師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步，對嗎？二、利用舊知，學習新知師：在這春暖花開的季節(jié)，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（幻燈片出示課本情境圖）師：仔細觀察，你能獲得哪些數(shù)學信息？ 學生從情境圖中獲得信息如下： 侍從有32只衛(wèi)兵有45只 保育員有57只清潔工有29只談話：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 學生可能提出以下問題： 保育員和清潔工一共有多少只？ 侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？ 保育員比清潔工多多少只？ 衛(wèi)兵比侍從多多少只？?????口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（1）師：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？（生列算式：57+29=）師追問：問什么這樣列算式？（生根據(jù)加法的意義，說列示的理由）師：那么57+29應怎樣計算呢？想好以后把你的計算方法和小組同學交流一下。（學生先獨立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）師：哪一個小組愿意來說一說你們組想出的算法？ 各小組進行匯報，展示不同的方法：+9=16+9=66+30=87 50+20=7066+20=86871=8670+16=86師：同學們，你們喜歡哪種算法？說說你的理由（生說出最喜歡的算法及理由）小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。（2）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。口算兩位數(shù)減兩位數(shù)師：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？（1）學生列出算式：5729=（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。（3）全班匯報，展示不同的方法：=37=27=8379=2827+1=284020=2020+8=28（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。三、掌握方法，鞏固應用談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）四、梳理知識，總結升華談話：今天我們一起來認識了蜜蜂王國，了解了許多有關蜜蜂的知識。這節(jié)課你有什么收獲呢？板書設計：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算保育員和清潔工一共有多少只？保育員比清潔工多多少只？57+29=86（只）5729=28（只）侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？衛(wèi)兵比侍從多多少只？32+45=77（只）4532=13（只）[課后反思]鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。在此基礎上，我還遠不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結合起來，既作為知識的載體，又作為內(nèi)容新穎的課外知識介紹給學生，充分激起了學生的學習欲望。練習中的各個題目均與情境緊密結合，吸引學生參與，使他們興趣盎然。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展。在帶給學生樂趣的同時，也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題：在學生交流各自不同的算法時，這一環(huán)節(jié)我處理得有點倉促，應該多讓學生評價交流說一說。在交流中，學生就能真正選擇出適合自己的算法。算法優(yōu)化的主體是學生而不是老師，優(yōu)化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程。
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