【正文】 明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認(rèn)識和觀點。五、指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。參考文獻：常林《多媒體在語文教學(xué)中的嘗試》 《四川信息技術(shù)教育》2003年5期張萍《運用電教媒體增強語文教學(xué)效果》《河南信息技術(shù)教育》2003年7期陳春《運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)》《四川信息技術(shù)教育》2003年1期劉崇軍《對多媒體教學(xué)的一些探索與思考》《河南信息技術(shù)教育》2002年6期陳立斌《語文教學(xué)中運用CAI課件之我見》《四川信息技術(shù)教育》2003年11期張永富《淺議多媒體輔助教學(xué)之長短》《全國教育教學(xué)論文墍教案選萃》2003年12月第五篇：物理教學(xué)淺談物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點心得體會物理教學(xué)淺談物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點心得體會多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)。計算機多媒體軟件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，通過計算機多媒體技術(shù)反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的一種物化形態(tài)。利用計算機課件輔助教學(xué)，能不受時間、空間的限制，向?qū)W生展示當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，有利于學(xué)生全面、整體的認(rèn)識客觀世界，建立表象。同時能對抽象的概念具體化、對難以用實驗展示的現(xiàn)象進行模擬。但是任何媒體都是中性的，決定教學(xué)效果的不是媒體本身，而是使用媒體的方法。教學(xué)是教師和學(xué)生情感交流的動態(tài)過程；是知識在教師、媒體、學(xué)生之間傳輸反饋吸收的動態(tài)過程；也是教師素質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)提高的交互的動態(tài)過程。因此計算機多媒體技術(shù)是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具。那么怎樣才能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件呢？我結(jié)合自己實際教學(xué)的一些心得與體會，與大家共同探討。一、利用多媒體激起興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立物理表象。表象是人們經(jīng)過感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象，它是形象思維的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理要大量借助于形象思維，因此，在整個物理教學(xué)過程中，要使學(xué)生認(rèn)識豐富的物理圖像，不斷地建立起物理表象。建立豐富的表象，需要學(xué)生在課堂和日常生活中處處細(xì)心觀察。但并不是每一位學(xué)生在上課前對每一種物理現(xiàn)象均已感知過。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在課件制作中，可以向?qū)W生展示各種現(xiàn)象。如講光的反射、折射、色散、干涉和衍射時，向?qū)W生展示藍(lán)色的天空、早霞、晚霞、虹霓以及水上油膜等，以強烈的色彩渲染加深表象。又如講向心力時，顯示運動員騎車在拐彎時的傾向、公路彎道的傾角、鐵路彎道外軌與內(nèi)軌的高度比較等。表象的內(nèi)涵不僅僅包括圖像，還包括聲音。為了使學(xué)生了解樂音和噪聲的主要區(qū)別，懂得噪聲的危害和控制，上課時，將錄制好的優(yōu)美的鋼琴曲與城市噪音作對比，并配以相應(yīng)的圖景，引出樂音和噪聲的概念，指出兩者的本質(zhì)區(qū)別，由此將課本上固化的文字符號的描寫轉(zhuǎn)化為富有動感的音響和圖像，直接作用于學(xué)生的視聽器官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進表象的形成和形象思維的展開，激發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。二、利用多媒體特有的顯示功能培養(yǎng)學(xué)生的物理想象能力制作課件中，我們可以利用計算機課件有別于傳統(tǒng)媒體的顯示功能，利用其特有的文字語言描述功能，恰如其分地吸引學(xué)生的注意力。如利用字體大小對比、色彩反差、美術(shù)字、箭頭和方框、分離、閃爍等來突出關(guān)鍵字，從而有利于學(xué)生對表象的復(fù)述、想象。想象的前提是有豐富的表象，并對表象進行理解和掌握，否則只能停留在機械識記的水平上。但學(xué)生受思維發(fā)展的限制，對于那些比較難想象的物理知識和物理圖景基礎(chǔ)上抽象出來的理想過程，無法用實驗來直接演示。教師可以根據(jù)伽利略的理想實驗用計算機分三次模擬仿真實驗。為了讓學(xué)生能看清小球滑動的整個過程，可以將小球的仿真過程進行慢鏡頭處理。三、利用多媒體動畫模擬，創(chuàng)設(shè)實驗情景提高實驗的可見度幫助學(xué)生形成物理概念在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，許多教師在講概念之前又不給學(xué)生足夠多的表象，而是直接提出概念，再用概念去分析其他問題。這樣做的結(jié)果往往是學(xué)生對概念的內(nèi)涵與外延沒有把握，出現(xiàn)張冠李戴，亂套公式的情況。這樣做的原因是認(rèn)為給學(xué)生以表象的實驗太花時間或擔(dān)心實驗現(xiàn)象不明顯，從而對概念的得出產(chǎn)生障礙或無法得出概念。利用計算機課件可以完成各種實驗的模擬，如：教學(xué)生怎樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚，自然就能得出串、并聯(lián)的概念。再如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學(xué)生根本看不到實驗現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗利用動畫模擬放在投影儀上，實驗現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會一目了然。學(xué)生有了足夠的表象，就能在想象的基礎(chǔ)上花較少的時間得出明顯的結(jié)論。