淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語言的能力-資料下載頁
2024-10-29 05:31本頁面
【正文】 而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，低年級的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點：一、在“聽說”上動腦筋“說話是播種，聽話是收獲。”豐富語言積累可以在“聽”“說”上做文章。小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動畫片、連環(huán)畫、故事，大多是童話。因此平時可讓孩子聽一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動聽的講述中了解故事梗概，認識人物的個性，知道事物的善惡。教師可從報刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請朗讀水平高的學(xué)生進行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！薄罢f”上活運用美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學(xué)?！狈e累語言是為了用，并在實踐中進一步豐富語言的積累。說話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料并沉淀積累的蔣春梅據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，如通過口語交際、展示臺為學(xué)生搭建說話的平臺；舉辦故事會、成語接龍??，在活動中體會讀書帶來的成功樂趣，同時提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？二、在“讀背”中下功夫1．在“讀”字中做文章。新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營養(yǎng)。教材中有較多好的詞語，如一年級下冊《識字1》：“春回大地萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴”八個成語構(gòu)成了一副生機盎然的春景圖，引人進入春天美好的境界，八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！睂W(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地積累了語言?！翱础鄙匣〞r間。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。第一要結(jié)合教材，開展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二結(jié)合愛好，開展課外閱讀。?低年級孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事?，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學(xué)生進行閱讀。還可推薦《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴大知識面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動，激發(fā)閱讀興趣。低年級學(xué)生由于剛從幼兒園進入小學(xué)。他們對學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發(fā)。三、在“寫話”中勤運用。習(xí)作是更高層次的語言積累。常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練。1．堂延伸二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后及時帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進語言的運用。，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，二年級上冊《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動，就完成了一次寫話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達方式。我們要在寫的設(shè)計上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實現(xiàn)了語言的再積累?？傊瑢W(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。
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