【正文】 提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學(xué)生認(rèn)識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點?；谝陨戏治龊蛯Ρ竟?jié)課的理解，說說我設(shè)計這節(jié)課的一些思路：首先，以游戲貫穿整個教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。其次，在認(rèn)識“左右”時，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的左右位置，我將切入點放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動作，與左右的認(rèn)識結(jié)合起來便于學(xué)生理解和掌握。再次，我還安排了各種形式的游戲活動，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。另外，在教學(xué)“左右”前，學(xué)生對左右已經(jīng)有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識。為了突破這個難點，我設(shè)計了三個活動：老師和學(xué)生面對面、同桌面對面、上下樓梯。通過這些活動使學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，有效地突破方教學(xué)的難點?！白笥摇边@一課，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非?；顫姟⑸鷦佑腥さ恼n，但在實際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出寶貴意見。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3作為一名數(shù)學(xué)教師，如何才能引領(lǐng)一年級學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我想，應(yīng)該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課開始，用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是，我把各種教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的實際情況以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合，精心設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)，和大家一起共享。環(huán)節(jié)一：我和數(shù)學(xué)書交朋友認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書。（片段摘要）師：小朋友，這一節(jié)是數(shù)學(xué)課，那你認(rèn)識數(shù)學(xué)書嗎？師：（拿數(shù)學(xué)書演示）請小朋友仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)書的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說，重點引導(dǎo)學(xué)生說出有幾個小朋友在干什么。）師：你能找到“數(shù)學(xué)”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認(rèn)識封面上的哪些字呢？（師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）反思：剛上一年級的小朋友，通過三年的幼兒園學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程的區(qū)分并不清楚，也從未接觸過具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課上，指導(dǎo)他們來認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書是很有必要的。實踐也證明，通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，在后來的教學(xué)中，我很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拿錯數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)象。聞一聞數(shù)學(xué)書。我一直保留著一個習(xí)慣，不，應(yīng)該是一種癖好，就是一拿到新書，就會不自覺地隨手一翻，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細(xì)細(xì)想來，這個癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學(xué)生一樣大時，跟幾個同齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書，期間，就會不時聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無獨有偶，跟同事或朋友談起這個話題，他們竟然也有著同樣的感受。于是，我堅信，讓學(xué)生來聞一聞新書的味道是學(xué)習(xí)的開始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習(xí)新知的美好憧憬，并教育學(xué)生要愛惜書本，等把這本書都學(xué)完了，再讓他們來問聞聞它的味道。翻一翻數(shù)學(xué)書。翻書最基本的要求是要認(rèn)識頁碼，還要準(zhǔn)確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數(shù)到100，也會比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了一個翻書的小游戲“比誰找得快”。（片段摘要）師：請小朋友把書翻到第8頁。師：你是怎樣找到第8頁的？生1：我是一頁一頁翻過去的。生2：因為第8頁在很前面，我就先翻一點點，看看是不是，第8頁在前面，我就再往前翻過一頁。師：你真會動腦筋，想的方法很好，鼓掌表揚。小朋友們，看來翻書也有很大的學(xué)問呢。 接著，我有連續(xù)地變換著方式來讓學(xué)生找頁數(shù)。反思：備課時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生學(xué)會翻書，認(rèn)識頁碼，知道數(shù)字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對已有知識的掌握情況。但學(xué)生的實際反應(yīng)太讓我驚訝了，原來他們已經(jīng)對數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計的意識，對于具體的數(shù)字頁碼，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些，再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學(xué)生對于認(rèn)識數(shù)字的已有經(jīng)驗，也是教師進(jìn)行再次教學(xué)的一個起點，教師若摸不清學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，也就找不到再次教學(xué)時的這個關(guān)鍵起點，更不能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點，那樣在以后的教學(xué)中，必將多走重復(fù)路、冤枉路。環(huán)節(jié)二：我的“新家”在哪里？認(rèn)一認(rèn)教室。師：小朋友，你知道自己在哪個班嗎？讓學(xué)生排好隊依次來認(rèn)一認(rèn)教室的班牌，然后說給老師和同桌聽一聽、問一問，你是怎樣記住教室班牌的？（開學(xué)初，經(jīng)常有學(xué)生會走錯教室，此設(shè)計旨在讓學(xué)生認(rèn)清并記住自己的班級所在地。）師：小朋友，這個教室就是你們在學(xué)校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會按著前后左右的順序來說一說嗎？（鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來敘述）找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學(xué)生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：坐在第3排，坐在第2組第5個。讓學(xué)生學(xué)著說說自己的位置。變換方式：說出你好朋友的位置，讓大家來猜一猜。數(shù)一數(shù)人數(shù)。讓學(xué)生來了解班級成員的情況，數(shù)一數(shù)班級中一共有多少個小朋友？男孩有幾個？女孩有幾個？男孩多還是女孩多？加上老師一共有多少人？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生認(rèn)識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學(xué)、老師，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。）反思：一直以為，一年級新生的第一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)該從常規(guī)開始，如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習(xí)用品等等，一堂課下來，教師講得啰嗦，學(xué)生聽得糊涂，收效甚小。由于一年級的學(xué)生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學(xué)設(shè)計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語言表達(dá)還需要教師為其提供一個“范本”，如此看來，對于一年級的小朋友，教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4一年級兒童年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機(jī)會也少，對人民幣只是初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學(xué)會使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問題。我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與，積極體驗。所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。因為對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。學(xué)生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。2．可以發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢，解決問題。做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。對于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5怎樣認(rèn)識《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學(xué)中的施展就會被“教材”所束縛，或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，長此下去，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識能力是不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，而且還直接影響中考的效果，也會埋沒一大批人才。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記：教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展”。近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個教師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了許多老師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回很多很好的課改經(jīng)驗，我受益匪淺。近兩年來，我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫工作(許多知識內(nèi)容是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索能力，我認(rèn)為許許多多新授課的知識內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，教師要引用有關(guān)實例或圖案進(jìn)行解說，不僅使學(xué)生了解概念的含義，更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說，無論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實現(xiàn)。如果什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識的應(yīng)用課，特別是一題多解、一題多變等課題，充分讓學(xué)生討論、交流是必要的。也許學(xué)生思考及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡捷、特殊的技巧方法，還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力，也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及交際能力。我認(rèn)為，新授課不僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位，同時舉例講解是很有必要的，因為在舉例的分析過程中，可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時，每個教師都非常希望抓住的`教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了。引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識、啟動有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評要求學(xué)生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對全體學(xué)生練習(xí)的基本要求。若不舉例示范，讓學(xué)生自主的探究、討論、交流，只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力確實很強，全體同學(xué)都認(rèn)可，但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如：、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)能力確實很強，但書寫卻非常差，甚至很多練習(xí)題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正。對他們的口頭表達(dá)能力多加鼓勵，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求。總之，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么，實現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練，讓學(xué)生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進(jìn)一步交流。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，這里要根據(jù)學(xué)生層次情況，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類學(xué)生都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6本節(jié)課在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學(xué)生提供了充分從事活動的機(jī)會，使學(xué)生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是由教師去講解增根的概念和產(chǎn)生原因。本節(jié)課小結(jié)采取了學(xué)生提出問題、教師解答問題的形式。這種方法一方面為學(xué)生搭建了展示自己的平臺，設(shè)置了獨立思考的想象空間，提供了鍛煉表達(dá)能力的`機(jī)會；另一方面也為教師能及時彌補教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能。不過，若時間允許的話，有些問題可以由學(xué)生討論解決。教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來檢驗和評價的。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實踐和完善。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思720xx年是肥城教育的教學(xué)改革年，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識從小學(xué)數(shù)學(xué)