新課程理念下的創(chuàng)新教學設計初中歷史教學設計案例-資料下載頁
2025-10-20 04:41本頁面
【正文】 的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,那么我教師就要尊重學生學習態(tài)度的主動性、學習需求的多樣性、,每個學生的生活經驗,知識基礎、個性氣質都是不一樣的,所以,學生針對學習內容作出個性的反應也是不一樣的,學生愿怎么學就怎么學,愿怎么,可能是獨立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”,學生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現、建構意義,多種方式體驗,一切脫離學習內容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗,這樣才能做到語文教學“實”與“活”課堂教學是學生學習的主渠道,關注的是學生的知識和能力,而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,:,要樹立以人為本的思想,調動他們學習的積極性、主動性、,而是促進學生達成學習目標,激勵他們樹立信心,、,要調動學生參與評價的積極性,、,為了給學生廣泛參與的機會,教師的評價要遲緩一點,這也是改變過去教師過早下結論的做法.《新課程標準》是我們教師教學的綱領性文件,所有教學活動都要圍繞《新課程標準》進行,那么,我們教師在新課程理念下應當怎樣做呢?五、新課程理念下教師如何做(一)轉換角色: 主角mm配角學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、。做激勵學生探究問題的組織者。做與學生一起解決問題的合作者.(二)新課標理念下語文教育教學的策略多元互動策略。問題情境策略。信息運用策略。合作探究策略。把手整合策略。賞識激勵策略。教學評價策略。教與學的調整策略。時間運籌策略。:(1)轉變教學觀念,創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標相匹配的教育教學新理念.(2)正確認識語文教師的主導功能,加強語文教師群體的合作性.(3)謀求體現和達成有效的語文教育教學方法,確實將語文新課標理念深入貫徹并實施在語文教育教學之中(三)創(chuàng)新型課堂教學模式的操作程序 “確定目標質疑問難自主學習主動建構自我評價”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學模式.(四)新課程教師應如何備課備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個弄清(1)弄清課標精神(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學重點、難點(5)弄清教材特點(6)弄清教材疑點 備資源mm掌握四項原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點事例科學可靠,避免錯誤 備學生mm做到四個了解(1)了解學生的學習基礎和知識背景(2)了解班級基本情況(3)了解學生的差異(4)了解學生對教學方法的意見備教法mm掌握教改動態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗式學習備學法mm通曉學法指導內容與方法(1)學法指導內容:①指定學習計劃的方法(確定學習目標、分配學習時間、選擇學習方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法(預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法)③學科學習方法(2)學法指導的原則: ①自主性 ②針對性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學法指導的方法: ①滲透指導 ②講授指導 ③交流指導 ④點撥指導 ⑤示范指導 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1),因而備課的重點往往放在知識的習得,怎樣學,更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用,。問題的設計是否能激活學生的思維。教學方式是否有利于學生主動探究:,要從學生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展,想著為學生的健康成長服務,那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下,回歸教育的真實,回歸生命發(fā)展的自然.(2),教學的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”,一方面,教師是教材的理解者、參與者、,教師要鉆進教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,教師的思想必然僵化,教師要跳出教材,超越教材.“教材無非是個例子”(葉圣陶語).既然是例子,說明教材并非是教學的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容,及時關注時代發(fā)展的新動向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時地整理、,教師在備課時,既要鉆進教材之中仰視解讀,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學生得到充分的發(fā)展.(3)、,而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計,還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間,但目標不僅僅局限于認知,還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度。目標要有彈性,要顧及學生之間的差異,堅持上不封頂,下要保底的原則。教學設計重全程關聯式策劃,重從何處開始,如何推進,較以往精細的提問、預定的標準答案,寫下教師上課的每一句話,計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學方案來說,才使教學貼近每一個學生的實際,使師生積極互動,、如何進行教學設計(1)什么是教學設計教學設計是以獲得優(yōu)化的教學過程為目的,以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎,運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程.(2)教學設計的基本要素教學設計一般包含有下列5個基本要素:教學任務及對象。教學目標。教學策略。教學過程。、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約,構成了教學設計的總體框架.(3)教學設計構想: ①教學目標設計(方向)解決為什么教,明確教學任務、教學重點、難點②教學內容設計(載體)解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現方式” ③教學組織設計(措施)解決“怎么教”、“怎么學”,教學方式、學習方式的設想安排.④教學評價設計(強化)解決激勵和鑒別問題.(4)新課程教學設計思想: ①關注學生學mm以學定教⑴換位思考,教為學服務⑵給學生創(chuàng)設參與表現的機會⑶教給學生學習方法⑷分析學生的個別差異 ②拓寬教學思路mm設計開放式教學 ⑴教學內容開放⑵教...
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1