【正文】 本”?，F(xiàn)在的語文教材，較多地強調(diào)了學生的課外閱讀，較多地強調(diào)了培養(yǎng)學生研討、評價現(xiàn)代文學作品的能力，作為教師，應(yīng)該學在學生的前列，方能對學生起到引導的作用。二、努力提高教學能力要有較強的課前策劃能力。教學是一項復雜的活動，它需要課前做出周密的策劃，凡事預則立，不預則廢。小學語文教學是一項較為復雜的智力活動，是一項系統(tǒng)工程，需要考慮教學要素的方方面面。善于解讀文本、全面了解學生、有效開發(fā)資源是進行課前教學策劃的重點。教學策劃要建立在對教材的深入解讀和對學生的準確分析上，建立在對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學策略所做的預設(shè)上。良好的教學策劃，會關(guān)注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。教學策劃不是為了限制生成性，而是為了使這種生成更具有方向感。從根本上說，策劃是生成的基礎(chǔ)，沒有充分的策劃，就不可能產(chǎn)生精彩的生成。要有較強的課堂調(diào)控能力。課堂教學除了要合理安排知識點外，還要具有強烈的感染力。這直接關(guān)系到課堂教學效果的好壞。在課堂上，教師要特別關(guān)注學生學習的注意力、情緒、態(tài)度，及時給予教育、評價、激勵、引導，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)。成功的授課是策劃與生成的結(jié)合體。高質(zhì)量的策劃是成功的前提，動態(tài)生成就是成功的關(guān)鍵。學生的差異性和教學的開放性使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性。教學活動的變化發(fā)展有時和某種教學策劃相吻合，而更多的時候兩者是有差異的甚至是截然不同的。當教學不再按照策劃展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。這就需要教師根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學策劃，機智生成新的教學方案，使靜態(tài)的預案變成動態(tài)的、富有靈性的實施方案。這樣才能提高語文課堂教學組織的科學性和藝術(shù)性，提高學生學習的有效性。要有較強的課后反思能力。教學反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過程。從語文學科的特點來說，語文教師比其他學科教師更具有反思的條件和能力。語文教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)，提高語文教學的有效性。實踐證明，反思對教師的自主發(fā)展有著不可替代的作用。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。三、努力提高科研能力語文教學研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究、探索語文教學規(guī)律。語文教學研究的課題是指語文教學領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標明確，討論的對象和范圍清晰。具體的講，真課題就是指貼近教學實際的課題，對教學改革具有指導性的課題，能提高教學質(zhì)量的課題。這些選題要角度小，有價值，有新意。切切不能假、大、空?？傊?，語文教師追求的根本價值，是全面提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求我們必須堅定不移、持之以恒、矢志不渝的奮斗，在追求奮斗過程中，得到有效的發(fā)展和提高，真正實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。第五篇：不斷加強自身學習提高專業(yè)素養(yǎng)不斷加強自身學習提高專業(yè)素養(yǎng)張興清新世紀的教育要求教師自身必須具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，要求教師不但要有淵博的知識，而且還要有培養(yǎng)人、教育人的本領(lǐng)，不斷提高育人的藝術(shù)。所以教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育的成效。同時，它也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，教師要不斷加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)。一、要有較高的知識修養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯”，中國古代教師是這樣要求學生的，而且自己也是這樣做的。在新的形勢下，教師孜孜以求，好學不倦顯得尤為重要。社會日新月異，我們的知識也要不斷更新。尤其是我們面臨的學生，頭腦敏銳，視野開闊，見識廣博。教師即使再博學，也難免會有回答不上來的尷尬?！?問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機，要保持心靈的澄清，必須及時地補充新知，否則在教學中就可能會江郎才盡，捉襟見肘。教師絕不能僅僅滿足于“一桶水”的要求，而應(yīng)該是一條泊泊流淌的小溪，一條奔騰不息的大河，這樣才能適應(yīng)新時代教育的需要。教師要有淵博的學識，能博觀而略取，厚積而薄發(fā)。教師不應(yīng)長期停留在語文、數(shù)學等主要科目的鉆研上，要加強政治、歷史、地理、自然等科目的學習和研究，做到一專多能，向多樣化發(fā)展。教師只有廣泛涉獵，才能去偽存真，披沙揀金，才能真正做到居高臨下，游刃有余。無論是垂垂老者，還是初生牛犢，都應(yīng)有一點“書卷氣”，終生學習，做一名學習型教師，決不能數(shù)十年就讀幾本教科書，幾本教參，那樣只能使自己變得“匠氣”十足。我們不是文人學者，不一定非得著書立說。我們要做的是：時時自勵，追求卓越，完善自己。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，深入思考，形成自己的見解和主張。在課堂上，根據(jù)課型的需要，該講授的還是應(yīng)該講，熱情洋溢地講，海闊天空地講。“長袖善舞，多財善賈”。教師就應(yīng)該在三尺講臺上盡顯風流，盡顯才情，而不能成為課堂教學中的“看客”，成為忙于點擊課件的“放映員”。二、教師的人格修養(yǎng)教師的人格修養(yǎng)對學生的影響很大。教師不僅憑借教材去熏陶學生，還應(yīng)該以自己的人格修養(yǎng)對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而這又要求老師要有豐厚的學養(yǎng)和高尚的人格。實際上，影響學生絕沒有時空的局限，你伏案苦讀的身影，你嚴謹規(guī)范的板書，你認真細致的作業(yè)批改，你的勤學善思，細致嚴謹會根植于學生的心田。你一個眼神透出的關(guān)愛，一個手勢傳遞的溫情，一句“謝謝”“對不起”體現(xiàn)的尊重，都會讓學生銘記于心。如果我們教師擁有了高貴的心靈，再憑借文本中高貴的心靈，加之學生善感易化的心靈，提高學生的素養(yǎng)，塑造學生的高貴心靈就應(yīng)該是卓有成效的。三、要有較強的教學能力。讀寫是教師的基本技能，要善于聽，善于言辭和熟練的寫作技巧，既能動口又能動手。教師還應(yīng)有駕馭教材的能力。教學中要虛心學習，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學方法，不斷充實自己，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，從而在知識的大海里揚起一面素質(zhì)教育的大旗。