【文章內(nèi)容簡介】 學英語教學中仍存在有“少、慢、差、低、費”現(xiàn)象，教材在不斷改進，學校教學硬件也逐漸現(xiàn)代化，學生整體素質(zhì)比過去強，但英語教學為什么達不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語教師的身上。強兵受訓于強將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國教科文組織對教學質(zhì)量提出過一個公式：教學質(zhì)量=[學生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]教師。由這個公式可以看出，教師以及教學方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養(yǎng)是全面提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當下英語教師應具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當然是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識。聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能。嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身。課堂教學與活動的向?qū)?。既是研究者，更是學習者。當然，英語教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點想法，即通過五項舉措——更新觀念，實踐創(chuàng)新。學習完善，培養(yǎng)科研意識。訓練提高，鍛造專業(yè)技能。交流改進，了解溝通。勤于動筆，教后反思來促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。一、更新觀念，實踐創(chuàng)新觀念就是認識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心?”如何樹立新的學生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程?如何對待英語學科“學困生”?如何處理運用教材、教法?如何重視英語學法指導?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認識、認真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學生面前至高無上”的想法，要多反思教學，多作自我批評，多向?qū)W生們請教，樹立終身學習的理念。英語教學不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。真正高效的教學應該是建立在了解學生的學習情況、研究學生學習規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學英語教學要適合學生的認識規(guī)律和心理特征。中小學生的大腦沒有固化，短時記憶能力強，有一定的歸納推理能力。自我意識不強，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學習主動性強。所以，我們要充分利用他們的這些特點，開展他們喜歡的一些教學活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發(fā)學生們的學習熱情。英語教師要多研究課堂教學實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現(xiàn)象與問題進行“教學案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。二、學習完善，培養(yǎng)科研意識一位不善于學習的英語教師很難激發(fā)學生學習英語的熱情。另外，自身不學習也不可能體會到學生的學習規(guī)律。我認為基本理論要篤學，本職業(yè)務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業(yè)知識是一名英語教師外在美的依托!專業(yè)知識包括通用知識、學科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。教育學、心理學等教育知識和學科知識是英語教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習、不重建學科知識體系，就會落伍。完善的學習使教師能積極提高自我科研意識，不斷進行英語教育教學自我反思和自主科學研究，從而改善自身英語教學質(zhì)量和探索英語教育教學規(guī)律的能力。英語教育教學研究是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進英語教學質(zhì)量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學是相長的，不會進行科研的教師只是一個教書匠，因為他不會對自己的教學進行反思，也就不能使之改進。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實，每一名英語教師都能進行英語教學研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學理論和實踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺。總之，英語教師要自主地學、用心地學、創(chuàng)新地學，做學習中的有心人，要讓讀書學習成為一種習慣。三、訓練提高，鍛造專業(yè)技能英語教師的專業(yè)技能包括英語基本技能與專業(yè)教學技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學英語教師應能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話。能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。說的能力包括語音、語調(diào)標準?？谡Z流利，能和英語作為母語的人對話。能輕松用英語組織教學和講述與學校相關(guān)的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學英語教師應能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應用文的寫作，當然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準確忠實地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。在英語教師所應具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因為說和寫都是語言輸出，而在課堂上，對于學生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。專業(yè)教學技能主要是指教師的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設(shè)計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。教師要懂得教育教學的基本規(guī)律，能用中學英語教學法的基