【正文】 e development of social economy.［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 改善方法近年來隨著我國(guó)高等教育培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，國(guó)家開始重視和大力發(fā)展高等職業(yè)教育。而由中職生、3+2直升學(xué)生、高考成績(jī)較低的學(xué)生組成的高等職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)不足，隨著高等職業(yè)院校的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越來越凸顯出來，在一定程度上影響著教學(xué)、學(xué)生管理工作的正常進(jìn)行，甚至直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題已經(jīng)引起越來越多的教育工作者及社會(huì)的關(guān)注。如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是擺在所有高職院校面前的突出問題。一、高職生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及危害綜合美國(guó)心理學(xué)家弗洛伯格(Freuberger)和馬斯勒其(Maslach)的觀點(diǎn)以及我國(guó)大學(xué)生的具體情況，我國(guó)學(xué)者給學(xué)習(xí)倦怠下的定義是：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是一種非常不健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生不僅經(jīng)常會(huì)感到精力不足，頹廢、疲勞，缺乏活力，更是在學(xué)習(xí)上失去興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低下。而高職生的這種學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平低下，動(dòng)手能力差，自身素質(zhì)不高等問題；學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)下降，影響教育教學(xué)質(zhì)量；如果將這種倦怠心理、不良的精神面貌和頹廢的情緒帶入工作中，不僅影響工作，也使社會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)生不良的印象，進(jìn)而影響學(xué)校就業(yè)工作的開展。二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果與原因分析為了了解當(dāng)今高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的現(xiàn)況，方便其他高職院校借鑒、參考，引起廣大高職院校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的重視，這次調(diào)查抽樣選取了本校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，收回380份，其中有效問卷367份，％。從調(diào)查結(jié)果可知，影響高職大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的最重要的因素依次為：課程枯燥無味（53%），教師講課方式單一（46%），考核內(nèi)容方式不能夠適應(yīng)社會(huì)用人要求（43%）；不良情緒的影響（42%）；對(duì)專業(yè)或?qū)W習(xí)不感興趣（34%）；沒有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)（22%），就業(yè)前景不好或就業(yè)難（15%）。高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀究其原因，主要有一下這幾個(gè)方面：（一）社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不足。，學(xué)生沒能考上本科院校，才來讀高職，在自卑心理的作用下，導(dǎo)致厭倦情緒的產(chǎn)生?！白x書無用論”思想?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)不公現(xiàn)象，使高職學(xué)生開始懷疑讀書沒有用。，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降?！皩掃M(jìn)寬出”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，“60分萬歲”的思想很嚴(yán)重。這種心態(tài)思想導(dǎo)致部分大學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，放棄刻苦學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。就業(yè)制度不健全，也是廣大高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心的原因。，很多單位企業(yè)都是“任人唯親”。，無形中給學(xué)生形成了就業(yè)壓力，這就造成了許多高職生畢業(yè)后找不到合適的工作，或被迫改行從事其他工作。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重地挫傷了在校高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）學(xué)校教育因素。課程設(shè)置與教材的不合理性由于我國(guó)高職教育的歷史較短，缺乏辦高職的有效經(jīng)驗(yàn)，只能更多的參考本科院校的教學(xué)方式，造成高職院校在教材等方面都與“本科教育”存在雷同的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特色。高職教育近年來發(fā)展迅速，而高職教材的建設(shè)卻明顯跟不上發(fā)展的速度。很多院校不同專業(yè)開設(shè)的同一門課程，不僅教材相同，要求也相同，不能體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。在這次調(diào)查中就有不少學(xué)生反映，由于學(xué)校很多教材都套用了本科學(xué)校的教材，教材的理論知識(shí)過多、過深，實(shí)用性差，與高職教育的特點(diǎn)明顯存在差異，這也是造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的原因。教師授課水平根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)某些課程厭倦還與授課教師有一定的關(guān)系。在回收的459份調(diào)查中課程枯燥無味高達(dá)53%，教師講課方式單一也達(dá)到46%，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠排名前兩位的因素，而這兩個(gè)選項(xiàng)和授課教師的能力是相掛鉤的，調(diào)查的結(jié)果也充分說明了授課教師水平的高低影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）家庭因素高職學(xué)生在進(jìn)入高校前成績(jī)普遍較差，是多數(shù)老師、家長(zhǎng)眼中的 “問題學(xué)生”，使得一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求相對(duì)較低，一旦考上高校，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子已經(jīng)完成了任務(wù)，甚至有些家長(zhǎng)只要孩子在學(xué)?！安怀鍪隆?，順利畢業(yè)就心滿意足；而有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥牟粻?zhēng)氣，對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為高職文憑社會(huì)認(rèn)可度低，沒有前途；這些想法無形中影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。（四）自身因素。有些高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，在思想上放松了對(duì)自己的要求，得過且過，同時(shí)又缺乏自我控制的能力，于是開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，談情說愛，打工兼職甚至每日無所事事。有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)看成是一種壓力和負(fù)擔(dān)，是不得已而為之的事情，難以獲得成就感和滿足感，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的想法。三、改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策與方法（一）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，樹立正確的人才觀、就業(yè)觀和成才觀。采用各種有利形式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)他們對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的信心。其次，必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)和就業(yè)的必然聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們意識(shí)到任何時(shí)候都要勤奮刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)校還要積極與用人單位和就業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)用人要求，定期組織相關(guān)就業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，讓他們了解只有刻苦學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，就能在社會(huì)中找到適合自己的事業(yè)。（二）嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。其中加強(qiáng)教學(xué)管理是關(guān)鍵：，針對(duì)學(xué)生的遲到、早退、逃課、不聽課、不交作業(yè)等現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格管理，為良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)手能力和操作能力，所以減少死記硬背為主的考試模式，增加以考評(píng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)和分析、解決問題能力的實(shí)際操作考試會(huì)更有效果。爭(zhēng)取“寬進(jìn)嚴(yán)出”，用這種適當(dāng)?shù)膲毫硖岣咚麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教師素質(zhì)是高職院校當(dāng)前迫切需要解決的問題，也是改變學(xué)生倦怠現(xiàn)象的重要措施。首先必須加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。如有計(jì)劃地選送教師參加各類師資培訓(xùn)，使教師能夠系統(tǒng)地掌握教育方法；派出專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等等。其次要嚴(yán)把外聘教師選擇關(guān)。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的不斷重視，大學(xué)擴(kuò)招等，高職學(xué)校如雨后春筍一樣迅速增長(zhǎng)，使教師隊(duì)伍出現(xiàn)空缺，很多高職院校不得不使用外聘教師來面對(duì)教學(xué)壓力，而外聘教師普遍存在不負(fù)責(zé)任，上課隨意性等缺點(diǎn)，所以在外聘教師的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，可以多從企業(yè)中聘請(qǐng)一些既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師等來校做外聘教師，既解決了師資緊缺的問題，也讓學(xué)生能更真切的了解企業(yè)用人的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）加強(qiáng)學(xué)生始業(yè)教育。讓新生了解所學(xué)專業(yè)，就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)新生端正思想，適應(yīng)大學(xué)生活，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高新生的全面素質(zhì)是始業(yè)教育的重要工作，也是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的有利措施之一，高職院校更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的始業(yè)教育。如所學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)導(dǎo)讀，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，更好的提高專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；新生入學(xué)后，可以對(duì)新生展開心理健康普查，進(jìn)行相關(guān)心理測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的心理品質(zhì)，掌握自我心理調(diào)適的基本方法，培養(yǎng)他們積極樂觀的精神、引導(dǎo)他們形成良好的情緒控制能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，減少不良情緒對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。（五）豐富的校園文化建設(shè)。校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽、文藝活動(dòng)和各類講座，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)視野。組織多種活動(dòng)，以寓教于樂的形式，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教授學(xué)者、企業(yè)家作報(bào)告，不斷將世界上先進(jìn)的科技成果和管理經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)高職學(xué)生中確實(shí)存在很多學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，如果不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，必將對(duì)高職教育的健康發(fā)展造成阻礙，要消除高職學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、向上性，除了要積極發(fā)揮學(xué)校的作用，更是需要社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面共同配合。作為高職教育工作者要積極思考，勤于探索，為我國(guó)高等職業(yè)教育的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)。［參考文獻(xiàn)］［1］楊麗,[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2005（2）.［2］［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（8）.［3］黃衛(wèi)平，[J].思想教育研究，2007(4)［4］唐芳貴，［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（4）.［5］[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,11(4).