【正文】 節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）為什么要設(shè)計(jì)王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。大略地學(xué)習(xí)《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。［補(bǔ)充資料］鵲橋仙 秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。天上的街市 郭沫若 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。教學(xué)反思：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。課 題：1安塞腰鼓一、教學(xué)要求：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達(dá)作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭五、感知文章結(jié)構(gòu) 多媒體展示： 結(jié)構(gòu)安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時(shí)）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。六、合作探究文章意蘊(yùn)、內(nèi)涵（一）學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。“厚”？──因?yàn)檫@厚厚的土層，正是生命元?dú)獾姆e蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)！作者在寫作時(shí)為了襯托黃土高原的厚重，所以似乎有點(diǎn)厚此薄彼。其實(shí)，江南文化和西北文化只是風(fēng)格不同，一陰柔一陽剛。正如人之性格，不能評判孰優(yōu)孰劣。所以，也可以說“好一個安塞腰鼓！”的內(nèi)涵之一是“好一個陽剛之美！”“好一群茂騰騰的后生！”或“好一群充滿生命力的西方漢子！”（第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段）從這些段落中，我們感受到了一種蓬勃奔放的生命力。，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！這句話怎么理解？“紅豆角老南瓜”說明吃得不好，吃得粗糙。他們有著自然健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。盡管那里是落后的，但落后是暫時(shí)的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會突破迸發(fā)！安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。藝術(shù)凈化了、升華了人的心靈。一切欲望得失都被略去了、遺忘了。人還原了人之本性，找到了人生活的最佳狀態(tài)──反璞歸真、原始純粹的精神狀態(tài)?！瘛昂靡粋€夢幻與生活的動靜結(jié)合！”（25至30自然段）“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，眼前又是新的一天，新的世界，充滿新的希望。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個??大家對課文的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會到的，可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩，最后的省略號也有待于你們今后的閱讀來補(bǔ)充。七、分聲部演讀 領(lǐng)會了內(nèi)涵，必然能更投入地朗讀。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結(jié)尾；“好一個安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）八、拓展思考，是否能表演出這種氣勢？，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？教學(xué)反思：課 題：習(xí)作4 剪紙里的故事一、教學(xué)要求：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。三、作前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。第一課時(shí)一、導(dǎo)入回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。二、看圖練習(xí)說話仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。三、放飛想象張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。四、展開聯(lián)想看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？ 集體交流。五、構(gòu)思布局，醞釀寫作請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。小結(jié)提出修改意見。學(xué)生修改。二、佳作欣賞。選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。教學(xué)反思：課 題：練習(xí)四一、教學(xué)要求：認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。三、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語文與生活）教學(xué)第一部分（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？教學(xué)第二部分（1）學(xué)生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。教學(xué)第三部分（1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。（2）要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語。（3）指名說一說。（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）誦讀詞語。（1）出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）同位每條詞語的大概意思。（4）學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。（5）通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。（6）學(xué)生練習(xí)背誦。積累反饋（1）指名讀，集體練習(xí)讀（2）集體一齊背誦，指名背。第二課時(shí)一、教學(xué)第三題指導(dǎo)。（1）指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。（4）讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字審題明確本次學(xué)寫的字指導(dǎo)（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。（2）教師邊示范邊講解方法（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。練習(xí)反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進(jìn)一步糾正第三課時(shí)口語交際：學(xué)會做解釋師述：在日常生活中，我們有時(shí)會被別人誤會。這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應(yīng)該怎樣做解釋呢？每個學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。提示學(xué)生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。（4）解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。想好后先低聲練說。同桌互說。當(dāng)眾演練，師生評議。教學(xué)反思：