【正文】 節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想像基于現(xiàn)實。）補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。大略地學習《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。［補充資料］鵲橋仙 秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。天上的街市 郭沫若 遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。教學反思：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走。課 題：1安塞腰鼓一、教學要求：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。二、教學重點和難點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學過程：一、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。（多媒體投影：課題、有關“安塞腰鼓”的視頻資料。）二、收集問題，檢查預習課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學生激情，然后學生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？句式修辭五、感知文章結構 多媒體展示： 結構安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務的，內(nèi)容決定形式。六、合作探究文章意蘊、內(nèi)涵（一）學生合作探究，教師根據(jù)學生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物?！昂瘛保咯ぉひ驗檫@厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊！作者在寫作時為了襯托黃土高原的厚重，所以似乎有點厚此薄彼。其實，江南文化和西北文化只是風格不同，一陰柔一陽剛。正如人之性格，不能評判孰優(yōu)孰劣。所以，也可以說“好一個安塞腰鼓！”的內(nèi)涵之一是“好一個陽剛之美！”“好一群茂騰騰的后生！”或“好一群充滿生命力的西方漢子！”（第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段）從這些段落中，我們感受到了一種蓬勃奔放的生命力。，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話怎么理解？“紅豆角老南瓜”說明吃得不好，吃得粗糙。他們有著自然健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不摻雜任何雜質的完完全全的生命。盡管那里是落后的，但落后是暫時的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會突破迸發(fā)！安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。藝術凈化了、升華了人的心靈。一切欲望得失都被略去了、遺忘了。人還原了人之本性，找到了人生活的最佳狀態(tài)──反璞歸真、原始純粹的精神狀態(tài)?！瘛昂靡粋€夢幻與生活的動靜結合！”（25至30自然段）“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，眼前又是新的一天，新的世界，充滿新的希望。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個??大家對課文的意蘊內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會到的，可以再結合文章內(nèi)容加以揣摩，最后的省略號也有待于你們今后的閱讀來補充。七、分聲部演讀 領會了內(nèi)涵，必然能更投入地朗讀。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結尾；“好一個安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）八、拓展思考，是否能表演出這種氣勢？，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？教學反思：課 題：習作4 剪紙里的故事一、教學要求：仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當。題目自擬。二、教學重點和難點：仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當。三、作前準備：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。第一課時一、導入回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。二、看圖練習說話仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細致具體。三、放飛想象張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。四、展開聯(lián)想看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？ 集體交流。五、構思布局，醞釀寫作請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導。第二課時一、交流習作，指導修改指名學生讀習作，師生共同評議。小結提出修改意見。學生修改。二、佳作欣賞。選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。教師側重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結構好。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。小組內(nèi)相互讀別人習作，幫助同學修改。教學反思：課 題：練習四一、教學要求：認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。二、教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。三、教學難點:認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。第一課時一、教學第一題（語文與生活）教學第一部分（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？（2）學生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？教學第二部分（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。教學第三部分（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。（3）指名說一說。（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。二、教學第二題（誦讀與積累）誦讀詞語。（1）出示詞語學生自由認讀。（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準字音。（3）同位每條詞語的大概意思。（4）學生練習說這些詞語的意思。（5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。（6）學生練習背誦。積累反饋（1）指名讀，集體練習讀（2）集體一齊背誦，指名背。第二課時一、教學第三題指導。（1）指名讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（3）引導學生觀察書寫格式。（4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大（5）教師重點指導練習（1）學生練習描紅，教師根據(jù)描紅情況及時小結。（2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。二、教學第五題。學習寫毛筆字學寫毛筆字審題明確本次學寫的字指導（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。（2）教師邊示范邊講解方法（3）學生初練，教師及時指導。練習反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進一步糾正第三課時口語交際：學會做解釋師述：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你可以適當做解釋。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應該怎樣做解釋呢？每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。提示學生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。想好后先低聲練說。同桌互說。當眾演練，師生評議。教學反思：