20xx-20xx學(xué)年人教版語文九年級(jí)上冊(cè)教案第10課孤獨(dú)之旅-資料下載頁(yè)
2025-11-29 03:13本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體。驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家。協(xié)會(huì)理事等職務(wù)。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)。少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。無際，給人以極大的心理壓力。教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。
【正文】 跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時(shí)所承受 的即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。因此在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過反復(fù)誦讀和小組合作交流來學(xué)習(xí)課文。按整體感知 — 明確故事情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系 — 明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)奮進(jìn)、勇敢的精神情。 上課時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。能夠理清故事的情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟主人公的成長(zhǎng)歷程。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受 走進(jìn)師生的對(duì)話，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣 ” 相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時(shí)間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本進(jìn)行對(duì)話，充分自由地 去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。 但在上課時(shí)，因安排的內(nèi)容過多，一節(jié)課的時(shí)間教完太倉(cāng)促了。給予學(xué)生思考的時(shí)間還是顯得太少，甚至有些學(xué)生想回答都沒有給予機(jī)會(huì)。做老師的，還是不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮 灑，對(duì)于本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一一欣賞，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。 總之，這一堂課學(xué)生把握了故事情節(jié)，理解了人物形象，感悟了小說的主題。但對(duì)環(huán)境的描寫的作用理解得不夠深刻。相信下一次我將會(huì)教得更好。
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