20xx-20xx學(xué)年人教版語文九年級(jí)上冊(cè)教案第20課香菱學(xué)詩-資料下載頁
2025-11-29 03:12本頁面
【導(dǎo)讀】她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩過程是對(duì)社會(huì)的不屈抗?fàn)帲瑫r(shí)也揭露了封建社會(huì)對(duì)。優(yōu)秀人才的無情扼殺。詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。詩終于成功了，流露了真情實(shí)感。教學(xué)目標(biāo)：1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。（課間播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子?？梢姟都t樓夢(mèng)》在中國文化中的地位之高。我們且以其中的一個(gè)片斷來分析，這就是《香菱學(xué)詩》。幕出示）（參考：大觀園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩，精血誠聚成佳作。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。出于她對(duì)香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。
【正文】 打死，自己被強(qiáng)搶，這又很 “糟 ”；在薛家委曲求全的生活，風(fēng)平浪靜， 本來是 “好 ”的，卻又遇到不講理的夏金桂，這又很 “糟 ”；差點(diǎn)被夏金桂 毒死，卻死里逃生，得以扶正，本來是 “好 ”的，卻又難產(chǎn)，并得干血癥而 亡，這又多么不幸??！所以作者讓香菱學(xué)詩，是為了給她慘淡的人生增加點(diǎn) 亮色。 師：這位同學(xué)讀《紅樓夢(mèng)》讀得很深啊。 生：作者想借香菱表達(dá)與其他姐妹相同的命運(yùn)，生如夏花燦爛，死卻凄涼慘 淡， 師：（笑）能說成 “死如什么慘淡 ”嗎？ 生：（遲疑）死如？冷月慘淡吧。 師：好， “冷月葬花魂 ”。作者就是想借香菱告訴我們?nèi)松鸁o常，命運(yùn)慘淡 嗎？聯(lián)系整部《紅樓夢(mèng)》，你認(rèn)為呢？ 生：作者借香菱也暗示著四大家族覆滅的結(jié)局。這樣好的一個(gè)人竟然在薛家被 迫害致死，可見其不善。 生：我覺得雖然世道險(xiǎn)惡，命運(yùn)多艱，但美好的終究是美好的，香菱和其他姐 妹一樣，是文學(xué)史上最美麗的花。 師：說得真好。這也許恰是作者以香菱學(xué)詩傳遞給我們的獨(dú)特的感受吧。 四、 結(jié)束語： 同學(xué)們， 如果今天你被這個(gè)充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動(dòng)了，那么老師相信你們一定會(huì)情不自禁地走進(jìn)紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢(mèng)！ 五 、布置作業(yè) 請(qǐng)以 “香菱學(xué)詩的啟示 ”為題，寫一篇文章。 附 板書： 專注 癡迷 苦志學(xué) 詩 樂此不疲 詩味 執(zhí)著 香菱 精血誠聚 聰明靈秀 意境 教學(xué)反思： “觀照 ”是佛家用語，是五大般若（智慧）之一，指 “靜觀世界以智慧而照見事理。 ”是 “用心光向心中看，向心中照 ”之意。而文學(xué)批評(píng)中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對(duì)作品進(jìn)行深入領(lǐng)悟，將其引入語文課堂，是否可以改變小說閱讀中一成不變的 “背景交代 —情節(jié)梳理 —形象分析 —語言揣摩 ”套路呢？課 文三千六百多字，是日常閱讀量（千字文）的兩三倍，必須一個(gè)課時(shí)完成；初三學(xué)生的小說閱讀知識(shí)早已具備，小說閱讀經(jīng)驗(yàn)已然不少，我便由此作了一個(gè)嘗試，感覺此課教學(xué)還是頗為成功的。成功之處在于： 一、結(jié)構(gòu)清楚，主線分明。圍繞如何看待 “香菱學(xué)詩 ”的圓心，展開豐富的多維觀照，深入的文本對(duì)話。一個(gè) “主問題 ”串起方方面面，絕不旁逸斜出。 二、資料翔實(shí)，運(yùn)用到位。深入理解文學(xué)名著對(duì)十幾歲的中學(xué)生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎(chǔ)上，掌握最管用的資料，或者將資料轉(zhuǎn)換成中學(xué)生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當(dāng)鑰匙用，方可幫助 學(xué)生釋疑解惑。 三、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)體驗(yàn)。文學(xué)作品閱讀最是見仁見智的，讀者往往在變換角度中有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應(yīng)該被肯定。 閱讀教學(xué)究竟有何意義？我想，主要是讓學(xué)生在其間獲得人生與表達(dá)的借鑒，倘能激發(fā)起學(xué)生課余閱讀的熱情，那就是意外收獲了。而千篇一律的文體教學(xué)顯然不能還閱讀教學(xué)的本來面目，因?yàn)樽髌非Р钊f別的個(gè)性，怎么能用統(tǒng)一的閱讀方式解讀呢？
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