20xx-20xx學(xué)年人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案第20課香菱學(xué)詩(shī)-資料下載頁(yè)
2025-11-29 03:12本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩(shī)過(guò)程是對(duì)社會(huì)的不屈抗?fàn)帲瑫r(shí)也揭露了封建社會(huì)對(duì)。優(yōu)秀人才的無(wú)情扼殺。詩(shī)；其次是一邊讀杜甫的詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。詩(shī)終于成功了，流露了真情實(shí)感。教學(xué)目標(biāo)：1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。（課間播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子?？梢?jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位之高。我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。幕出示）（參考：大觀園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩(shī)，精血誠(chéng)聚成佳作。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣(mài)，她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來(lái)喚去，飽受折磨。出于她對(duì)香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。
【正文】 打死，自己被強(qiáng)搶?zhuān)@又很 “糟 ”；在薛家委曲求全的生活，風(fēng)平浪靜， 本來(lái)是 “好 ”的，卻又遇到不講理的夏金桂，這又很 “糟 ”；差點(diǎn)被夏金桂 毒死，卻死里逃生，得以扶正，本來(lái)是 “好 ”的，卻又難產(chǎn)，并得干血癥而 亡，這又多么不幸??！所以作者讓香菱學(xué)詩(shī)，是為了給她慘淡的人生增加點(diǎn) 亮色。 師：這位同學(xué)讀《紅樓夢(mèng)》讀得很深啊。 生：作者想借香菱表達(dá)與其他姐妹相同的命運(yùn)，生如夏花燦爛，死卻凄涼慘 淡， 師：（笑）能說(shuō)成 “死如什么慘淡 ”嗎？ 生：（遲疑）死如？冷月慘淡吧。 師：好， “冷月葬花魂 ”。作者就是想借香菱告訴我們?nèi)松鸁o(wú)常，命運(yùn)慘淡 嗎？聯(lián)系整部《紅樓夢(mèng)》，你認(rèn)為呢？ 生：作者借香菱也暗示著四大家族覆滅的結(jié)局。這樣好的一個(gè)人竟然在薛家被 迫害致死，可見(jiàn)其不善。 生：我覺(jué)得雖然世道險(xiǎn)惡，命運(yùn)多艱，但美好的終究是美好的，香菱和其他姐 妹一樣，是文學(xué)史上最美麗的花。 師：說(shuō)得真好。這也許恰是作者以香菱學(xué)詩(shī)傳遞給我們的獨(dú)特的感受吧。 四、 結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們， 如果今天你被這個(gè)充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)詩(shī)情、美麗執(zhí)著的香菱感動(dòng)了，那么老師相信你們一定會(huì)情不自禁地走進(jìn)紅樓，去感受大觀園里那些以詩(shī)寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來(lái)的“美麗”，（音樂(lè)、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩(shī)一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢(mèng)！ 五 、布置作業(yè) 請(qǐng)以 “香菱學(xué)詩(shī)的啟示 ”為題，寫(xiě)一篇文章。 附 板書(shū)： 專(zhuān)注 癡迷 苦志學(xué) 詩(shī) 樂(lè)此不疲 詩(shī)味 執(zhí)著 香菱 精血誠(chéng)聚 聰明靈秀 意境 教學(xué)反思： “觀照 ”是佛家用語(yǔ)，是五大般若（智慧）之一，指 “靜觀世界以智慧而照見(jiàn)事理。 ”是 “用心光向心中看，向心中照 ”之意。而文學(xué)批評(píng)中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對(duì)作品進(jìn)行深入領(lǐng)悟，將其引入語(yǔ)文課堂，是否可以改變小說(shuō)閱讀中一成不變的 “背景交代 —情節(jié)梳理 —形象分析 —語(yǔ)言揣摩 ”套路呢？課 文三千六百多字，是日常閱讀量（千字文）的兩三倍，必須一個(gè)課時(shí)完成；初三學(xué)生的小說(shuō)閱讀知識(shí)早已具備，小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)已然不少，我便由此作了一個(gè)嘗試，感覺(jué)此課教學(xué)還是頗為成功的。成功之處在于： 一、結(jié)構(gòu)清楚，主線分明。圍繞如何看待 “香菱學(xué)詩(shī) ”的圓心，展開(kāi)豐富的多維觀照，深入的文本對(duì)話。一個(gè) “主問(wèn)題 ”串起方方面面，絕不旁逸斜出。 二、資料翔實(shí)，運(yùn)用到位。深入理解文學(xué)名著對(duì)十幾歲的中學(xué)生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎(chǔ)上，掌握最管用的資料，或者將資料轉(zhuǎn)換成中學(xué)生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當(dāng)鑰匙用，方可幫助 學(xué)生釋疑解惑。 三、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)體驗(yàn)。文學(xué)作品閱讀最是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，讀者往往在變換角度中有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應(yīng)該被肯定。 閱讀教學(xué)究竟有何意義？我想，主要是讓學(xué)生在其間獲得人生與表達(dá)的借鑒，倘能激發(fā)起學(xué)生課余閱讀的熱情，那就是意外收獲了。而千篇一律的文體教學(xué)顯然不能還閱讀教學(xué)的本來(lái)面目，因?yàn)樽髌非Р钊f(wàn)別的個(gè)性，怎么能用統(tǒng)一的閱讀方式解讀呢？
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