【正文】 實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。四、結語總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時代發(fā)展的建設人才做出應有的貢獻。參考文獻:［1］［J］.宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.［2］孫守霞，［J］.中國信息技術教育，2009，（8）.［3］張宏，［J］.科技信息，2008，（10）.第五篇：中職電工電子專業(yè)模塊化教學探析中職電工電子專業(yè)模塊化教學探析摘要： 互動形式的教學有利于學生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學生的真實學習情況、學生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學過程中必須加強互動。教師在實際的教學過程中，最好能夠借助于模塊化教學手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學活動，促進中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。關鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學教學活動活模塊從上個世紀70年代開始，我國就開始逐步地探討模塊化教學的方式。對模塊化教學的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓，它主要是由國際勞工組織研發(fā)出來的一種教學方式，將技能培訓作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務，將學員所要從事的職業(yè)作為最為實際的主線，可以稱之為任務模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強調(diào)能力的培養(yǎng)。無論從哪個方面來講，這種方式都比之前的所有教學模式更加適應中等職業(yè)教學的特點，強調(diào)教學的實踐性。我國在很久之前就引入了這種教學模式，并且根據(jù)中職教學固有特點做了適當?shù)霓D(zhuǎn)變，進行了寬基礎、活模塊的教學模式改革。要將學生作為最基本的教學對象，根據(jù)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，來進行合理的搭配，在重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學過程中，巧妙地引入模塊化教學的方式，有著非常重要的現(xiàn)實意義。近年來，國家全力推進新的教學大綱的落實，從某種程度上推動了新課程改革的進行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時俱進地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應有的角色，有效地推動教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門學科的模塊化教學是一項非常具有發(fā)展遠景和革命性舉措的教學創(chuàng)舉。具體來講，我們需要做好以下幾個方面工作。，扎實穩(wěn)定地推動模塊化教學改革之路。與以往的單純說教的教學方式不同的是，模塊化教學不僅要求教師依靠口頭傳授來進行，還必須與手工操作結合起來進行。這就從某個角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關深厚的理論基礎知識，還要具有高超的技能水平，以及教學主動性。對于學生來講，理論是為實踐工作提供輔助作用的，學生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時間進行消化和理解。譬如，學生可以在課后，集中起來開展針對教學內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對教學內(nèi)容進行復習，對于強化學生的學習主動性，具有非常顯著的效果和意義。案例教學之所以能夠引起廣泛的關注，最主要的原因是它很好地將實際生活與課堂理論知識進行了結合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實習，對于學生在日后解決一些實際問題，有著非常積極的推動作用。從根本上來講，案例教學的最主要目的就是通過一些學生感興趣的生活化的案例，來深化學生的認識。譬如說，教師要積極地運用電工電子專業(yè)的實驗室，在授課的過程中，積極地將一些實際問題融入，引導學生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學生的認知。[2]?；有问降慕虒W有利于學生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學生的真實學習情況、學生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學過程中，也必須加強互動。教師最好能夠?qū)W生分為幾個學習小組，以小組為單位，引導學生針對學習的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學生之間互通有無，也有利于教師掌握學生的真實學習情況。，創(chuàng)新教學方式。中職電工電子課程的教師，在具體的教學活動中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對獨立的兩個小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設置過程中，教師必須看到各個小學科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡，有承前啟后化繁為簡的能力。在教學中，讓學生看到各個知識點之間的關系，用全局而又發(fā)展的觀點來看待教學問題，使學生在大的知識結構與框架之中進行有效的協(xié)調(diào)，讓學生學以致用。從另一個角度來講，要加大創(chuàng)新力度，不能再沿用以往的教學方法，在相關的教學內(nèi)容上，也必須提高自我鉆研和創(chuàng)新的能力，為學生很好地理解和掌握打下堅實穩(wěn)定的基礎。不僅要將理論知識和實踐內(nèi)容緊密地結合，還要做到引導學生靈活地運用所學知識，觸類旁通、舉一反三，在真正意義上實現(xiàn)理論與實踐高效科學的結合。[3]隨著經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求量也相應地加大，中職院校必須認識到這種變化，以社會對人才的真實需求為出發(fā)點，有效地培養(yǎng)學生理論與實際結合，加強溝通與交流，擴展學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，充分地發(fā)揮學生的學習主動性。并要借助于模塊化教學的手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學活動，促進中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。參考文獻：[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業(yè)教育名師”隊伍建設途徑、方法與機制研究[j].江蘇教育，2010（1）.[2][j].才智，2010（7）.[3][j].中國職業(yè)技術教育，2010（7）.