【正文】 實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。四、結(jié)語總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。參考文獻:［1］［J］.宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（8）.［2］孫守霞，［J］.中國信息技術(shù)教育，2009，（8）.［3］張宏，［J］.科技信息，2008，（10）.第五篇：中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析摘要： 互動形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中必須加強互動。教師在實際的教學(xué)過程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學(xué)活動，促進中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)教學(xué)活動活模塊從上個世紀(jì)70年代開始，我國就開始逐步地探討模塊化教學(xué)的方式。對模塊化教學(xué)的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓(xùn)，它主要是由國際勞工組織研發(fā)出來的一種教學(xué)方式，將技能培訓(xùn)作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學(xué)員所要從事的職業(yè)作為最為實際的主線，可以稱之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強調(diào)能力的培養(yǎng)。無論從哪個方面來講，這種方式都比之前的所有教學(xué)模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)的特點，強調(diào)教學(xué)的實踐性。我國在很久之前就引入了這種教學(xué)模式，并且根據(jù)中職教學(xué)固有特點做了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，進行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學(xué)模式改革。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對象，根據(jù)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，來進行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實意義。近年來，國家全力推進新的教學(xué)大綱的落實，從某種程度上推動了新課程改革的進行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時俱進地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學(xué)方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門學(xué)科的模塊化教學(xué)是一項非常具有發(fā)展遠景和革命性舉措的教學(xué)創(chuàng)舉。具體來講，我們需要做好以下幾個方面工作。，扎實穩(wěn)定地推動模塊化教學(xué)改革之路。與以往的單純說教的教學(xué)方式不同的是，模塊化教學(xué)不僅要求教師依靠口頭傳授來進行，還必須與手工操作結(jié)合起來進行。這就從某個角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識，還要具有高超的技能水平，以及教學(xué)主動性。對于學(xué)生來講，理論是為實踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時間進行消化和理解。譬如，學(xué)生可以在課后，集中起來開展針對教學(xué)內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，具有非常顯著的效果和意義。案例教學(xué)之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實際生活與課堂理論知識進行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實習(xí)，對于學(xué)生在日后解決一些實際問題，有著非常積極的推動作用。從根本上來講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來深化學(xué)生的認(rèn)識。譬如說，教師要積極地運用電工電子專業(yè)的實驗室，在授課的過程中，積極地將一些實際問題融入，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學(xué)生的認(rèn)知。[2]。互動形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中，也必須加強互動。教師最好能夠?qū)W(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學(xué)生之間互通有無，也有利于教師掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。，創(chuàng)新教學(xué)方式。中職電工電子課程的教師，在具體的教學(xué)活動中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對獨立的兩個小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個小學(xué)科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡的能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看到各個知識點之間的關(guān)系，用全局而又發(fā)展的觀點來看待教學(xué)問題，使學(xué)生在大的知識結(jié)構(gòu)與框架之中進行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)以致用。從另一個角度來講，要加大創(chuàng)新力度，不能再沿用以往的教學(xué)方法，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，也必須提高自我鉆研和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生很好地理解和掌握打下堅實穩(wěn)定的基礎(chǔ)。不僅要將理論知識和實踐內(nèi)容緊密地結(jié)合，還要做到引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識，觸類旁通、舉一反三，在真正意義上實現(xiàn)理論與實踐高效科學(xué)的結(jié)合。[3]隨著經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求量也相應(yīng)地加大，中職院校必須認(rèn)識到這種變化，以社會對人才的真實需求為出發(fā)點，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合，加強溝通與交流，擴展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并要借助于模塊化教學(xué)的手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學(xué)活動，促進中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。參考文獻：[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業(yè)教育名師”隊伍建設(shè)途徑、方法與機制研究[j].江蘇教育，2010（1）.[2][j].才智，2010（7）.[3][j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（7）.