【正文】 力。對于電工基礎(chǔ)這門課程來說，教學(xué)改革目標(biāo)是將它的教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)意義上的教室搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。4．培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。因此，努力成為“雙師型”教師是至關(guān)重要的。參考文獻(xiàn)：張念宏《教育學(xué)辭典》北京出版社1987年10月第一版《職教論壇》2007年第20期第四篇：淺析中職電工電子教學(xué)的探索與思考論文論文關(guān)鍵詞：中職機(jī)械類專業(yè) 電工電子課程 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。例如，在講解三極管放大作用的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。具體來講，我們需要做好以下幾個(gè)方面工作。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個(gè)小學(xué)科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡的能力。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中，也必須加強(qiáng)互動。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢。在講授電工電子的時(shí)候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。這種就業(yè)考試多與專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練相關(guān)，而專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練又與我們平日的每堂實(shí)驗(yàn)課密不可分。道理很簡單，對于同一門課程來說，每位教師都有自己的思維方式和方向，他們對其中知識要點(diǎn)的理解不同，且不說如何將理論與實(shí)驗(yàn)完美地銜接起來，僅從讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識上來說，就已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)了。2．動手、動腦穿插進(jìn)行，提高知識吸收率中職學(xué)生都有偏愛動手實(shí)踐的特點(diǎn)，當(dāng)教師在講解完甚至還沒講解完知識要點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生已“躍躍欲試”。關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校涉及電學(xué)專業(yè)教育中的一門重要專業(yè)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。例如，對大多數(shù)學(xué)生而言不好理解的三相交流電，在實(shí)驗(yàn)課上可以用燈泡串聯(lián)電阻代替三相電路，學(xué)生能直觀看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測量理解和掌握電路某一相的短路與斷路時(shí)的后果，從而加深對三相電路的認(rèn)識。另外，還應(yīng)該注重技能方面的教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以,我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過實(shí)踐來掌握理論, 在實(shí)踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實(shí)踐, 從而達(dá)到較好掌握知識、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動力。這需要花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符。中職學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使課堂由教師單方面?zhèn)魇谧優(yōu)閷W(xué)生主動自主的學(xué)習(xí)。五、踐行理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性中職教育的任務(wù)是為企業(yè)輸送技能人才，要求教學(xué)實(shí)用，貼近企業(yè)。一、走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的必然當(dāng)前，受普及高中以及家長們望子成龍的觀念影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生狀況日漸窘迫，各校間的競爭也日趨激烈，生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。如在實(shí)驗(yàn)中，可以把學(xué)生分成若干小組，每組4—5人，對有代表性的問題以組為單位進(jìn)行討論，隨后每組輪流派一名同學(xué)代表小組回答老師的問題，最后老師根據(jù)答題結(jié)果，給該組同學(xué)打分。2．建立與教學(xué)配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室“工欲善其事，必先利其器”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題（一）實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，考核方式落后。（二）實(shí)踐教學(xué)方面。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，用于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。，扎實(shí)穩(wěn)定地推動模塊化教學(xué)改革之路。在教學(xué)中，讓學(xué)生看到各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，用全局而又發(fā)展的觀點(diǎn)來看待教學(xué)問題，使學(xué)生在大的知識結(jié)構(gòu)與框架之中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)以致用?；有问降慕虒W(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對象，根據(jù)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，來進(jìn)行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。從目前的就業(yè)角度來看，存在“應(yīng)試”的問題，這是勞動與行業(yè)部門的招工考試，也是各類中職學(xué)校不得不重視的問題，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)校的生命力。這種教學(xué)方式的初衷是好的，但具體實(shí)施起來卻給學(xué)生出了難題。若把這些內(nèi)容放到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室里對照實(shí)物來講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學(xué)生就比較容易識別和掌握該元器件的特性，同時(shí)也學(xué)會了萬用表