【正文】 。當代大學生親眼目睹了社會主義改革開放的偉大成就，親身的感受到了我們國家20多年來翻天覆地的變化，同時也肯定了改革開放取得的成就。中國加入WTO后，他們多數(shù)認為“新世紀的中國更加強大”。高度認同鄧小平理論和“三個代表”思想，充分信賴以胡錦濤同志為總書記的黨中央，對全面建設(shè)和諧社會的宏偉目標充滿信心。與此同時，他們也發(fā)現(xiàn)了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中存在的問題和不足，很少有非此即彼的簡單判斷，充分體現(xiàn)了當代大學生認識的成熟和善于用發(fā)展的眼光評價社會問題的理性態(tài)度，是當代大學生不斷走向成熟的標志。、集體觀念當代大學生在主體上忠于祖國，忠于人民，有獻身于祖國的責任感和堅強意志，希望祖國強大，希望人民生活安定幸福，具有強烈的民族自尊心、自豪感，但也有部分大學生的愛國主義在一定程度上受到現(xiàn)實利益的限制，少數(shù)人顯示出了崇洋媚外的心態(tài)。絕大多數(shù)大學生集體觀念強，關(guān)心集體，熱愛集體，但也有少數(shù)人對集體持中性態(tài)度甚至對立態(tài)度。、職業(yè)觀市場經(jīng)濟對人才需求的轉(zhuǎn)變，特別是就業(yè)的壓力，使得許多大學生開始擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，開始由單純的學習知識轉(zhuǎn)向自身能力的培養(yǎng)，努力提高知識技能、提高綜合素質(zhì)，面向新世紀，把自己塑造成適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、復合型人才，成為當代大學生的學習目標。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，當代大學生自主選擇職業(yè)的意識不斷增強，不同利益關(guān)系的出現(xiàn)給當代大學生職業(yè)價值觀的追求提供了眾多的選擇方向，追求職業(yè)所帶來的實際利益成為求職大學生的首要目標。、消費觀當代大學生的交際環(huán)境變?yōu)樘摂M與真實相互交錯的二維空間。以計算機通訊和信息技術(shù)為支持的網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)的人際交往的生活方式，使他們走向了跨時空、跨地域的網(wǎng)絡(luò)溝通時代，這一方面促進了當代大學生交往的便捷性，有利于 3 新型代際關(guān)系的形成，但這又使人際交往變得虛擬化，一部分大學生成了“數(shù)字化”人；在現(xiàn)實中，當代大學生在交往過程中誠實、熱情、開朗、大方，開創(chuàng)了現(xiàn)代交際的新風尚。但部分大學生人際交往注重經(jīng)濟利益，趨向功利化和世俗化。當代大學生追求消費時尚，消費行為往往強調(diào)個性和象征性，求新求美求變求異。他們炫耀消費、超前消費、攀比消費和沖動消費，注重身份，講究情調(diào)，從而導致享樂主義，拜金主義的蔓延。二、大眾傳媒對當代大學生價值觀的影響分析不容質(zhì)疑，我國的大眾傳媒在宣傳黨的政策方針、監(jiān)測社會環(huán)境、協(xié)調(diào)社會關(guān)系、傳承文化等方面起到了代表先進文化的作用，對大學生價值觀的塑造也起到了正確的引導作用。大眾傳媒多元文化下當代大學生價值觀的特點 20世紀90年代中期以來，隨著大眾傳媒不斷充斥著大學生的生活，尤其是網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)逐漸取代主流媒體成為大學生獲取信息的重要渠道，大學生獲取信息和其它知識的渠道呈現(xiàn)多元化，大學生價值觀的形成就受到了多種因素的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)信息具有多元化、良莠不齊的特點，各種各樣千奇百怪的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，不同思想文化、價值觀念在這里匯集交織，使大學生的價值觀念更趨于個性化、多樣化。由于網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性，大學生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸了許多主流媒體報道里沒有的東西，這引起了大學生對價值觀的重新思考和認識。大學生在人生目標、追求目標的手段等方面表現(xiàn)出個體差異越來越大，出現(xiàn)了多元化的趨勢。大眾傳媒發(fā)展迅速，我國在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與西方發(fā)達國家相比有一定的差距。以美國為首的西方發(fā)達國家占據(jù)了國際互聯(lián)網(wǎng)資源的絕對控制權(quán)，所以在當今的互聯(lián)網(wǎng)世界中，西方世界的價值觀、世界觀和意識形態(tài)成為主流價值觀。大學生正處于價值觀和世界觀形成過程中，容易受到外界的影響。加上大眾傳媒各種傳遍媒介傳播的價值觀良莠不齊，有的極具欺騙性，這些價值觀和西方價值觀與中國大學生印象中的中國社會主流價值觀產(chǎn)生沖突，碰撞。讓大學生們陷入一種無所適從的境地。長期處于這種狀態(tài)中，容易導致大學生思想上混亂，從而使當代大學生價值觀取向紊亂。大眾傳媒對當代大學生的影響力分析第一，大眾傳媒提供了各種各樣豐富多彩的信息，使大學生認識了社會、認識了自己，也使社會加深了對大學生的了解。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使各種文化之間的交流將更加直接、更加頻繁、更加廣泛。正是通過雙向的溝通與交流，大眾傳媒使大學生與學校、家庭和社會凝聚了起來，使處在不同的家庭背景、交往背景下的不同價值觀念得以整合，從而促進了大學生個體的自我價值與社會價值的整合。第二，大眾傳媒肯定社會某些行為的價值意義，促使了大學生對這些行為及其主體進行效仿，并進一步在深層次的價值觀念之中植入這種思想。同時，大眾傳媒對某些給社會帶來消極影響的社會行動和社會行為的公開性揭露，使大學生取消和反對某種不良現(xiàn)象，糾正某些錯誤的價值觀念，從而對大學生價值觀的形成具有導向作用。第三，大眾傳媒還能夠賦予大學生某種社會地位或角色，而這種角色或社會地位通常是社會所希望的，通過這種角色或社會地位的賦予影響他們的價值選擇。事實上，這是對大學生行為和價值觀念的一種評價過程，這種評價必然會影響大學生價值選擇和主體地位的確立，從而對大學生價值主體角色的確立具有定位作用。第四，大眾傳媒通過發(fā)布和傳遞蘊涵不同層次的社會群體、組織和人物類型的行為規(guī)范和思想準則，對傳統(tǒng)價值觀念進行重新評價、選擇和認可，使得大學生重新認識自身的價值觀，從而對大學生價值目標的實現(xiàn)過程具有調(diào)整與評價作用。大眾傳媒雖然拓寬了大學生獲取信息的途、有利于大學生思想觀念的形成和更新、有利于大學生創(chuàng)造潛力的激發(fā)、有助于大學生人際交往空間的擴展等，其對大學生的消極影響也是廣泛存在的。這些消極影響主要表現(xiàn)為：第一，大眾傳媒的消極內(nèi)容引起某些大學生的道德素質(zhì)滑坡?，F(xiàn)代大眾傳媒的高度開放和自由，直接導致一些大學生道德意識差，道德責任觀念模糊。近年來惡意拖欠學費、延期或者拒還助學貸款、因很小的感情糾葛而橫刀相向的例子 5 時有發(fā)生。第二，大眾傳媒的消極內(nèi)容使部分大學生的思想觀念、價值觀念取向出偏差。一些資產(chǎn)階級腐朽的世界觀、價值觀通過傳媒乘機滲透，我國傳統(tǒng)的優(yōu)良品德如尊老愛幼、尊師重教等在當代某些大學生看來，已失去了其原有的吸引力，導致大學生的世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)重大偏離。第三，沉溺網(wǎng)絡(luò)容易導致部分大學生處世態(tài)度消極化。網(wǎng)絡(luò)上的交往、往往流于表面化，內(nèi)心潛藏著很大的風險。人與社會的交流被淹沒在數(shù)學符號之中。這種形式的交往與真實社會中的社會化相去甚運。第四，大學生對選秀文化、自我炒作等單一崇拜也容易造成其人文精神的失落?，F(xiàn)代媒體特別是電視、網(wǎng)絡(luò)媒體推出了一系列“快餐文化”，如“非常女生”、“快樂男生”等內(nèi)容，使得大學生更注重投機的現(xiàn)象更嚴重，忽略自身的提高與積累；一些大學生更是用各種手段上位如暴露隱私、制造炸彈性新聞等來提高自己的所謂人氣，博人眼球期待一夜成名。第五，大眾傳媒所宣揚的某些不良傾向，將對大學生的身心健康造成極大傷害。某些影視、文學作品中宣揚的“暴力”、“色情”、“頹廢”情節(jié)，成為部分大學生茶余飯后津津樂道的話題。大學生犯罪、賣淫等現(xiàn)象屢見報端，讓人觸目驚心。三、消除大眾傳媒對當代大學生負面影響的對策思考了解了大眾媒體對大學生思想的消極影響，我們就可以有的放矢，采取有效措施，來消除這些消極影響。本文主要從以下兩個大的方面來論述。加強大眾媒體環(huán)境自身的建設(shè)、制度建設(shè)及國家宏觀監(jiān)管，堅持大眾傳媒對大學生的正確導向。大眾傳媒本身，都要盡快切實轉(zhuǎn)變觀念，使大眾傳媒擔負起堅持愛國主義、社會主義教育的責任，引導學生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。大眾傳媒要堅持以人為本，實現(xiàn)人性化管理，真正發(fā)揮傳媒教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人和提高人方面的巨大作用。，保證大眾媒體健康持續(xù)發(fā)展。首先，要加快有關(guān)傳媒管理的立法進程。這方面可以借鑒國外先進的立法經(jīng)驗。如在德國，聯(lián)邦議院于1997年通過了世界上全面規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)法律—《多媒體法》，后來又專門通過了《青少年保護條例》，保證未成年人接觸 不到不適宜的出版物。近年來，我國頒布實施的《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《通信短信息服務(wù)管理規(guī)定》等，也在一定程度上規(guī)范了媒體的行為。其次，加大對傳媒的技術(shù)控制力度，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)控制。一方面，信息產(chǎn)業(yè)部正在建立和完善以IP地址為主要索引的互聯(lián)網(wǎng)站信息數(shù)據(jù)庫，以提高對互聯(lián)網(wǎng)信息及其責任人快速定位的能力，防止各種不健康的信息對公眾的侵蝕；另一方面，充分發(fā)揮中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會的作用，積極倡導行業(yè)自律。再次，組織各種形式的監(jiān)督、檢查，嚴厲打擊傳媒行業(yè)的各種違法活動。嚴厲打擊網(wǎng)吧等場所違法違規(guī)行為。對各地廣電部門開展“凈化工程”、“防護工程”、“督察工程”的進展情況實施督察。最后高校同樣有必要加強對傳媒的監(jiān)督、管理力度。例如不少高校都相繼出臺了關(guān)于校園計算機網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，對校園內(nèi)部包括學校、學生宿舍等地方的計算機網(wǎng)絡(luò)加強監(jiān)管。另外高校應該加強自身的局域網(wǎng)建設(shè)。校園網(wǎng)建設(shè)要從學生的需求出發(fā)建設(shè)網(wǎng)上社區(qū)、網(wǎng)上校園。在校園網(wǎng)站可以開辟學習生活、就業(yè)輔導、考研須知、心理咨詢等欄目；開設(shè)校園BBS，給大學生們一個既可評論時事又可評論校事、暢談人生、理想、價值的天地，及時了解大學生思想動態(tài)，根據(jù)實際情況進行針對性的思想教育和引導。加強媒介素養(yǎng)教育，提升大學生的信息辨別能力，自覺樹立并踐行正確的價值觀。媒介素養(yǎng)是人們面對媒介的各種訊息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨性應變能力以及創(chuàng)造和制作媒介訊息能力。在媒介的評估判斷上，大學生對媒介的表征和建構(gòu)功能缺乏足夠的判斷和警惕，容易受到一些不良信息的影響，從而造成價值取向的迷惘，甚至與主導價值取向背道而馳。因此，有必要通過媒介素養(yǎng)教育使大學生對媒體信息建立起獨立的批判精神，對媒體商業(yè)化的侵蝕保持清醒頭腦，避免在紛繁復雜的信息面前迷失方向。具體來說，要從物質(zhì)保障、制度建設(shè)、人力資源等方面加大對媒介素養(yǎng)教育的投入?？赏ㄟ^開設(shè)媒介素養(yǎng)教育通識課程，組織學生媒介素養(yǎng)社會實踐，鼓勵學生開展相關(guān)研究等途徑和方式，賦予學生完善的關(guān)于媒介素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，為學生提供解讀媒介信息的正確視角，培養(yǎng)其區(qū)分良莠，獲得有用、健康、有效知識。不被消極媒介信息所牽制的能力，從而學會正確運用媒介更好地為自己的學習、生活服務(wù)，進行理性的媒介消費，使自 7 己真正成為媒介的主動駕馭者。，出現(xiàn)問題及時給予引導。大學生思維活躍，富于創(chuàng)造性和想象力，對媒介發(fā)展中的新鮮事物具有強烈的興趣，但同時對這些媒介現(xiàn)象又缺乏成熟的認知判斷。如何認識新媒體傳播的蕪雜紛繁的資訊。需要給予正確及時的引導。三是要綜合媒介教育資源，提高教育效果。提高大學生的媒介素養(yǎng)水平不僅僅只是學校的責任，媒介素養(yǎng)教育的實施主體應該是一個“教育共同體”，即以從事新聞傳播學理論研究與教育工作者為核心，包括各類教育工作者、社會學者、傳播技術(shù)工作者、政府主管部門、家長以及大眾傳媒機構(gòu)廣泛參與的共同體。媒介素養(yǎng)的提高有助于大學生在信息消費中樹立正確的態(tài)度。最大限度的免受不良信息的影響，從而樹立正確的價值取向。結(jié)束語大學生是國家事業(yè)的貢獻力量和戰(zhàn)略儲備力量。構(gòu)建大學生正確的價值取向，是當前高校思想政治工作所面臨的一項重要而緊迫的課題。從整體上看，新媒體的任何影響都是基于其改變著的傳播環(huán)境，我們只有從改良新媒體傳播環(huán)境人手，通過加強新媒體的建設(shè)和管理、優(yōu)化校園新媒體信息傳播環(huán)境，不斷提升大學生自身的媒介素養(yǎng)等手段，為大學生樹立正確的價值取向提供成長空間和條件。解決大眾媒體對大學生思想的消極影響這一問題，除了媒體自身建設(shè)、法規(guī)建設(shè)、大學生思想政治教育者自身素質(zhì)的提高等，還需要大學生自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，需要社會各界的廣泛支持與參與。參考文獻[l]王雷，《試論大學生與大眾傳媒的互動與整合》[J]，《遼寧教育研究》，2003年第11期[2]戴怡平，《現(xiàn)代大眾傳媒對學校德育的挑戰(zhàn)》[J]，《中山大學學報（社會科學版）》，2005年第3期 [3]陳萬柏，《思想政治教育載體論》[M]，湖北人民出版社，2003年版 [4]陸揚，《大眾文化與傳媒》[M]，上海三聯(lián)書店，2000年版 [5]陳燕，《對高校學生傳媒素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》[J]，《新華文摘》，2005年第10期[6] [美]，《傳播生態(tài)學——控制的文化范式》 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