【正文】 有機地結(jié)合在一起，明確提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一?！贝缶V明確提出：“學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一”。試用修訂版大綱在21世紀(jì)初期信息社會迅速發(fā)展的大前景上，對世紀(jì)公民基礎(chǔ)教育中的語言教育提出了更高的要求。2．提出英語課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面貫徹素質(zhì)教育。大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；??”大綱充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，從培養(yǎng)21世紀(jì)有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才需要出發(fā)，在保持原內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“??以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！?．強調(diào)為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。大綱在“外國語列為我國義務(wù)教育全日制初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科”的基礎(chǔ)上，強調(diào)了外語，特別提到“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！苯K身教育和人的可持續(xù)性發(fā)展是當(dāng)今教育的重大課題。終身教育的基礎(chǔ)需要在中小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中奠定下來。外語課應(yīng)當(dāng)成為奠定公民終身教育基礎(chǔ)的一門核心課程。二、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語教學(xué)目的在教學(xué)目的中，突出了素質(zhì)教育的思想，把學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)放在了英語教學(xué)目的的首位。把健全人格的形成作為教學(xué)目的的重要組成部分。在注重學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，明確提出了建立初步的語感和獲得初步的運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；提出了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段英語課程的目的是：1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；2．使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；3．開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)造能力；4．了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識；5．使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)三、從語言應(yīng)用的角度確定教學(xué)目標(biāo)與要求重點對“二級目標(biāo)與要求”進(jìn)行了較大的調(diào)整。從語言應(yīng)用的角度強調(diào)對語言能力的培養(yǎng)，增加了對語言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標(biāo)?！耙患壞繕?biāo)與要求”：1)在聽力方面對語速、語言材料和聽的目的提出具體要求。2)在說的方面提出了語境要求。3)在讀的方面對課文提出了預(yù)習(xí)要求，對課外閱讀提出了選材、閱讀速度和閱讀目的的要求。4)在寫的方面對書寫作了一定要求。5)語音部分強調(diào)了拼讀能力的培養(yǎng)，突出了對語調(diào)和節(jié)奏的要求。6)詞匯量較大，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交流中運用。7)語法部分從語言應(yīng)用的角度強調(diào)了語法的功能作用，并對口頭和筆頭表達(dá)中語法的正確性提出了有區(qū)別的要求?！岸壞繕?biāo)與要求”作了如下的調(diào)整：1)聽力方面，強調(diào)在聽的過程中克服生詞困難，理解大意，獲取信息；提出了對泛聽的最低量的要求(不低于40小時)。2)提出口語能力要在情景活動中培養(yǎng)，重在實踐。3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強調(diào)了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對閱讀速度的要求。提出了課外閱讀量的最低要求。4)從應(yīng)用的角度對寫的要求較高，提出能在語境提示下表達(dá)自己的觀點。5)語音部分強調(diào)了對拼讀能力的培養(yǎng)和對語調(diào)、節(jié)奏的訓(xùn)練，對朗讀提出連貫和流暢 要求，對口頭表達(dá)提出了語調(diào)、節(jié)奏自然，語音正確的實用性要求。6詞匯部分要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運用，認(rèn)讀詞匯量為400個到500個左右。7)語法部分要求較低，從語言的應(yīng)用角度強調(diào)了語法的功能作用，對口頭和筆頭表達(dá)中語法的正確提出了有區(qū)別的要求，并且提出了對運用語篇知識獲取和處理信息的能力的要求。四、教學(xué)內(nèi)容，各附表均有詳細(xì)內(nèi)容。其中附表五“話題”，提供了16個與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題?！霸掝}”附表主要是為達(dá)到以下目的：1)體現(xiàn)語言應(yīng)用的基本思路，為課程提供明確的內(nèi)容范圍，為學(xué)生的語言實踐活動提供具體的內(nèi)容要求；2)對教材的編寫，特別是對任務(wù)型的教材編寫提出具體的框架；3)使口語測試有了明確的范圍，具有更大的可操作性；4)體現(xiàn)了大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的完整性和語言的交際性，有利于與《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的問題是不斷更新教育教學(xué)觀念。大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中，把“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀”放在首位。概括地講，包括如下幾點：1．以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。2．使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。3．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。4．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。5．發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力。6．培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。7．幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚祖國文化。8．發(fā)展學(xué)生健全的人格。9．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會公德意識。大綱的第二條突出了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，并強調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾點：1．始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2．激發(fā)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；3．使學(xué)生敢于開口，樂于實踐；4．鼓勵進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，獲得成功感；5．策略糾錯；6．尊重個體差異，指導(dǎo)和幫助有特殊需要的學(xué)生(不僅指差生，也包括優(yōu)秀生)；7．幫助學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律；8．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。第三條 強調(diào)擴大語言的輸入和實踐性，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力。為有效地保證足夠的語言輸入量和大量的實踐活動，對教師如何組織教學(xué)活動提出了相應(yīng)的措施，同時要求教師在時間分配上要控制講授的比例，一般不應(yīng)超過課時的30%。第四條 提出了利用內(nèi)容豐富的課外活動發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力。同時，提出課外活動不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第五條 強調(diào)要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，努力開發(fā)教育資源，增加英語教學(xué)的開放性，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。試用修訂版大綱有一個核心的思想，那就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在很大程度上取決于教師采取什么樣的教學(xué)策略。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)一下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生把相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁趯W(xué)會如何學(xué)習(xí)上，即英語教育界經(jīng)常講的Learn howto learn。為了達(dá)到這個實際目的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)策略當(dāng)作一項十分重要的課程目標(biāo)項目，貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從起始階段就能夠接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練六、科學(xué)教學(xué)評價“教學(xué)評價”部分反映了語言教學(xué)研究中對教學(xué)評價研究的新觀念；這也是一個理論上的飛躍，同時又是觀念上的質(zhì)變。試用修訂版大綱的“教學(xué)評價”充分體現(xiàn)了人文性、民主性、全面性、綜合性、過程性、實踐性和發(fā)展性的課程實施與課程評價原則。1．規(guī)定評價的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語的能力；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進(jìn)行全面綜合性的評價。將評價與語言教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，旨在反映學(xué)生語言能力的全面發(fā)展和素質(zhì)要求。2．提出形成性評價和綜合性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價指的是在教學(xué)過程中對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與過程等合作精神等進(jìn)行持續(xù)性評價，是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。其評價方式可由教師對學(xué)生評價，也可以由學(xué)生實施交互評價或?qū)W生自我評價。形成性評價有助于改變英語教學(xué)中一切圍繞考試轉(zhuǎn)、為考而教、以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。正確使用形成性評價，有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們成功的欲望，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。就當(dāng)前的一線教學(xué)情況而言，形成性評價是一個薄弱環(huán)節(jié)。教師對形成性評價的基本思路不甚了解，對形成性評價的多樣性認(rèn)識不足，對形成性評價的技術(shù)工具缺乏實際操作經(jīng)驗。我們應(yīng)當(dāng)組織人力，開拓資源，加強培訓(xùn)，開展實驗研究，采取綜合治理的方式，逐步扭轉(zhuǎn)在日常教學(xué)中以終結(jié)性評價為主的應(yīng)試教育局面。3．明確終結(jié)性評價(即期中、期末考試)應(yīng)包括聽力測試、筆試和口試。聽力測試在考試占所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學(xué)生所認(rèn)識。聽力測試可以檢測理解和獲取信息的能力，但不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試既可測試語言知識，也可測試語言能力。按照新大綱規(guī)定，筆試可增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純語法知識題并降低語法題的難度；適當(dāng)增加主觀試題的比例，減少客觀題，側(cè)重對學(xué)生實際運用英語能力的考查?？谡Z測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優(yōu)點是可以直接通過“說”這一語言行為，了解受試者掌握英語的情況，從而有效地考查運用語言進(jìn)行交際的能力。通過聽力測試、筆試和口試，可以更全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生?？偟膩碚f，本大綱可操作性較強。有利于中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。