【正文】 入，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步感悟減法的意義。二、算法交流，分析比較 1（1）選擇方法，自主探究。提問：“158=”你想怎樣計算？如果計算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。學(xué)生獨(dú)立思考，計算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。談話：誰愿意將你的想法和大家分享。預(yù)設(shè)：(課件相應(yīng)演示學(xué)生的回答生1：8可以分成5和3，先減生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個位不夠減時，就用 生3：用想加法的辦法算減法，先想 教師評價：老師看到同學(xué)們都想到了用上節(jié)課探究十幾減同學(xué)們真是愛腦筋的好孩子！（4）試一試，深化算法。談話：聰明的孩子們，看這幾道新題目課件出示：①爭當(dāng)口算小達(dá)人：②說說你是怎么算的【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時間。索，自由發(fā)表意見和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過交流，使學(xué)生既能確認(rèn)或修正自己的算法，又有可能學(xué)習(xí)別人的算法，學(xué)生在掌握計算方法的同時思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。2．知識遷移，教學(xué)“試一試”（1）自主遷移，獨(dú)立計算。提問：167等于多少呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以請教同桌。學(xué)生嘗試獨(dú)立計算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。)，再減3，155=105，108=210減810減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。8和幾合成,會算嗎？148=，103=7，所以158=7。，2+5=7，所以158=7。，也就是 8+(7)=15，所以158=7。9的算法，很快算出158=7。128= 先讓學(xué)生自主探 5呢？15118=178= ?。談話：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。預(yù)設(shè)：生1：先從10里減7再加6，107=3，3+6=9； 教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個位不夠減時，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。生2：想加法算減法，生3：分兩次減7，先減（4）試一試，深化算法：課件出示：①爭當(dāng)口算小達(dá)人：②說說你是怎么算的本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，教師注重基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系前面9”、“十幾減三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展談話：剛才我們在解決教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你們用這種方法計算時先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生體會方法再次遷移。談話：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計算？預(yù)設(shè)：生1：用想加算減比較好想。教師質(zhì)疑：你是怎樣想加算減的？生2：用破十法計算起來比較快。追問：你是怎樣用破十法計算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在劃船游玩的過程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在表述、整理各自算 7+(9)=16，167=9。6，再減1，166=10127= 147= ?”的經(jīng)驗主動地思考“十幾減167時，同學(xué)們采用的方法和十幾減101=9，所以157= 137= 7”的計算方法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心 說說自己喜歡的原因？。8的方法都是一樣的，7的計算方法，同，167=9【設(shè)計意圖】的“十幾減8教師放在學(xué)生遷移能力及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用破十法解決問題時，讓學(xué)生質(zhì)疑互動，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。、想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？ 學(xué)們在計算時，應(yīng)盡可能選擇比較簡便的或自己用起來得心應(yīng)手的辦法。法的過程中，進(jìn)一步明確思路，選擇算法，既加深了學(xué)生對算理的理解，又實現(xiàn)了對算法的有效構(gòu)建。四、聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用 ：算一算8＋4=8＋6=7＋4=7＋6= 12－8=14－8=11－7=13－7=（1）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。（2）說說你是怎樣計算的？（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫出幾組這樣的算式嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會減法的意義，重點(diǎn)讓學(xué)生說說口算方法。：填一填（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列式計算。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計算退位減：看圖列式計算 1）認(rèn)真看圖，明確題意獨(dú)立計算。2）為什么用減法計算？3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎教師啟發(fā)學(xué)生用擺學(xué)具、畫圖或推想等辦法解決問題。4．發(fā)展練習(xí)：算一算,說一說?法。（（（（1）獨(dú)立思考，快速口算點(diǎn)亮蠟燭。（2）口算點(diǎn)亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生了解“在減法的計算中，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，結(jié)果也發(fā)生變化”?！驹O(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)木毩?xí)是促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握知識、運(yùn)用知識、拓展知識的必要保證。同時在練習(xí)中通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會相應(yīng)算式間的聯(lián)系，又更好地加強(qiáng)了學(xué)生對計算方法的掌握，提高了計算技能，感悟了滲透的數(shù)學(xué)思想。練習(xí)題采用富有情趣的課件，讓孩子們在快樂的情境地中學(xué)習(xí)，計算準(zhǔn)確性和速度上明顯提高，解決問題的能力也大大加強(qiáng)。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??學(xué)生也可能回答果籃中5個蘋果對應(yīng)的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！驹O(shè)計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。