【正文】 9－4 = 10－3 = 8－6 =學(xué)生獨立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個式子想。提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學(xué)習新的知識十幾減9(板書課題)二、互動新授理解題意出示例1情境圖。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？學(xué)生觀察圖，與同桌互相說一說學(xué)生交流題意，連起來說一說：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？師：要求還有幾個氣球，怎樣列式？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，匯報展示：159=探究“十幾減9”的計算方法引導(dǎo)：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的39。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。交流算法：你想怎樣從15個氣球里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。學(xué)生動手操作學(xué)具圓片，并在小組內(nèi)交流自己的計算方法。學(xué)生匯報交流展示方法一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程）提問：先從幾個里面拿走9個的?（10個里拿走9個）怎樣看出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？板書：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法二、引導(dǎo):想一想，賣了的9個和剩下的幾個合起來是原來的15個嗎？那15－9應(yīng)該等于多少呢？從圖上看，你認為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，：9加6得15,15減9就等于6。板書：9＋（6）= 15 15－9 = 6 這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。板書：想加算減方法三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）提問：先拿走5個再拿走4個就是一共拿走了幾個？(一共拿走9個）這樣分兩次拿，要怎樣算剩多少？板書：先算15－5 = 10 再算10－4 = 6 師追問：（1）5和4哪來的？（2）為什么把9分成5和4？ 、優(yōu)化計算方法教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。學(xué)生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用 課本第10頁做一做的第1題。用小棒擺一擺，再計算。課本第10頁做一做的第2題。出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學(xué)生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？ 學(xué)生匯報：小結(jié)：今天學(xué)習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數(shù)分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數(shù)，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。用自己喜歡的方法計算。學(xué)生個別交流匯報展示，連線。學(xué)生獨立完成，并匯報。四、課堂小結(jié)師：今天你學(xué)會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學(xué)生交流匯報。十幾減9教學(xué)設(shè)計10第一課時十幾減9總課時數(shù)：授課時間：教學(xué)目標1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程維能力。教學(xué)過程一、復(fù)習1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。? 9十＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1．出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進行計算。)學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：(1)9加6得15，15減9等于65(2)15可以分成9和6，15減9等于6；(3)10減9等于1，l加5等于6；(4)15減5等于10，再減4等于6。，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問：(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。3．小結(jié)：今天我們學(xué)習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進行計算。三、鞏固練習1．完成教科書P10“做一做”第1題。讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。2．完成教科書P10“做一做”第2題。學(xué)生獨立完成，再集體訂正。3．完成教科書P10“做一做”第3題。學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。四、課堂練習l．完成教科書P11練習二第2題。2．布置作業(yè)。板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：課后記：十幾減9教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。教學(xué)過程一、復(fù)習填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?(1)9+xx＝15(2)9+xx＝18159＝xx189＝xx(3)9+xx＝14(4)9+xx＝17149＝xx179＝xx二、課堂練習1．完成P11頁練習一的第4題。（1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。（2）讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。2．完成P11頁練習一的第3題。教師將l0、1117寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習的效果。3．完成P12頁練習一的`第6題。(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。4．完成P12頁練習一的第8題。(1)讓學(xué)生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?(3)學(xué)生任意選擇獨立完成。三、課堂練習1．完成P11頁練習一的第5題。2．完成P12頁練習一的第7題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。3．布置作業(yè)。板書設(shè)計：春季,教學(xué)十幾減9教學(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第1~2頁。教學(xué)目標1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 9）揭示課題：像這樣（指“13 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）二、自主探究，確認算法1. 自主探究。談話：你有辦法算出13 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。學(xué)生自主活動，教師參與學(xué)生的活動，并對計算有困難的學(xué)生作適當指導(dǎo)。2. 交流算法。反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？學(xué)生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。學(xué)生可能用下面的幾種方法計算：（1） 一個一個地減；（2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的`1個和另外的3個合起來；（3） 先去掉3個，再去掉6個；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……3. 比較算法。談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？4. 教學(xué)“試一試”。出示： 12 9 = □16 9 = □談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。學(xué)生活動后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。十幾減9教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)內(nèi)容本課是蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。二、理念設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。三、教材分析教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習為學(xué)習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習作好遷移準備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。三、教學(xué)策略讓學(xué)生以好心情接觸知識。蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習興趣，學(xué)習就會成為學(xué)生沉重的負擔?！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時，“舉行數(shù)學(xué)游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。讓學(xué)生在操作中探索知識。教學(xué)活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。四、教學(xué)目標使學(xué)生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。使學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。五、教學(xué)重點能比較熟練地計算十幾減9。六、教學(xué)難點理解十幾減9的退位計算方法。六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧！學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習氛圍。】（二）復(fù)習鋪墊各小組長組織本組學(xué)生進行口算練習。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）9+7= 9+4= 9+8= 9+5=9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）【小組長組織組內(nèi)學(xué)生進行口算練習，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習的實效性】（三）加強操作，理解算理，形成算法。創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀?。ㄕn件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）師小結(jié)，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？學(xué)生列式，然后相互交流。師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？加強操作、理解算理。（1） 學(xué)生獨立操作，邊操作邊說。（2） 組內(nèi)交流。（3） 全班交流。根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9