【正文】 【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。）??學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生回答。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。）學(xué)生回答。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。同時(shí)在練習(xí)中通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)算式間的聯(lián)系，又更好地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，提高了計(jì)算技能，感悟了滲透的數(shù)學(xué)思想。（2）口算點(diǎn)亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生了解“在減法的計(jì)算中，一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化，結(jié)果也發(fā)生變化”。4．發(fā)展練習(xí)：算一算,說一說?法。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計(jì)算退位減：看圖列式計(jì)算 1）認(rèn)真看圖，明確題意獨(dú)立計(jì)算。（2）說說你是怎樣計(jì)算的？（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫出幾組這樣的算式嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，重點(diǎn)讓學(xué)生說說口算方法。法的過程中，進(jìn)一步明確思路，選擇算法，既加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)算法的有效構(gòu)建。在學(xué)生用破十法解決問題時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心 說說自己喜歡的原因？。追問：你是怎樣用破十法計(jì)算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)趧澊瓮娴倪^程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生在表述、整理各自算 7+(9)=16，167=9。談話：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計(jì)算？預(yù)設(shè)：生1：用想加算減比較好想。預(yù)設(shè)：生1：先從10里減7再加6，107=3，3+6=9； 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。（3）組間交流，理解算理。128= 先讓學(xué)生自主探 5呢？15118=178= ?。，也就是 8+(7)=15，所以158=7。8和幾合成,會(huì)算嗎？148=，103=7，所以158=7。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。提問：167等于多少呢？開動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以請(qǐng)教同桌。索，自由發(fā)表意見和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過交流，使學(xué)生既能確認(rèn)或修正自己的算法，又有可能學(xué)習(xí)別人的算法，學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。預(yù)設(shè)：(課件相應(yīng)演示學(xué)生的回答生1：8可以分成5和3，先減生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就用 生3：用想加法的辦法算減法，先想 教師評(píng)價(jià)：老師看到同學(xué)們都想到了用上節(jié)課探究十幾減同學(xué)們真是愛腦筋的好孩子?。?）試一試，深化算法。（3）組間交流，理解算理。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。提問：“158=”你想怎樣計(jì)算？如果計(jì)算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。手勢(shì)動(dòng)作的加入，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步感悟減法的意義。9的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們一起去湖（板書課題：十幾減7）、7，理解十幾減邊看看好嗎？（隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題）呢？用減法計(jì)算。15167，追問：這幾個(gè)問題為什么要用減法計(jì)算？? 這節(jié)課我們就來探究?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話：同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)伴逛公園解決了十幾減（課件出示情境圖）誰來說一說，你看到了什么？學(xué)生用自己的語言交流圖意你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)情境圖找到數(shù)學(xué)信息，教師相應(yīng)進(jìn)行板貼信息。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】，通過主動(dòng)探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減7，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。如果涂對(duì)了這些蘋果就送給你了。“想想做做”第6題。（1）小組合作口算。游戲“快快長(zhǎng)”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了一道題，喇叭花就長(zhǎng)高一節(jié)。游戲“奪冠軍”：分組進(jìn)行比賽，看哪組算得又對(duì)又快。小組合作學(xué)習(xí)?！跋胂胱鲎觥钡?題。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法?！跋胂胱鲎觥钡?題。（3）先獨(dú)立完成，再同伴交流。（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾?！跋胂胱鲎觥钡?題。學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。：可以分幾步計(jì)算？先算什么？再算什么？ 。，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？ 。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算十幾減7。3。2。第四篇：《十幾減7》教學(xué)設(shè)計(jì)《十幾減7》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計(jì)算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。我覺得是適合自己的，就是最好的。在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。本課練習(xí)中通過多種