【正文】 實(shí)踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時(shí)，我又拋出一個(gè)問(wèn)題，“要是沒(méi)有這些物體，那么會(huì)不會(huì)發(fā)生聲音呢？”問(wèn)題一拋出，同學(xué)很自然的對(duì)物體與聲音之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)發(fā)生聲音。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小同學(xué)的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小高低的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。勝利的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”同學(xué)因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充沛的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)后，我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn)，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自身的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充沛體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。六、拓展活動(dòng)，回味聲音奧妙通過(guò)一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。七、教學(xué)反思課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近同學(xué)生活，活動(dòng)資料也來(lái)源于生活。另外我關(guān)注同學(xué)，注重突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學(xué)掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。教學(xué)中，注重對(duì)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，同學(xué)只有親歷了探究的過(guò)程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。基于這一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。雖說(shuō)這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對(duì)新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對(duì)同學(xué)提出的眾多問(wèn)題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問(wèn)題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究，首先應(yīng)該確定哪些問(wèn)題是值得研究的，哪些問(wèn)題是不宜研究的。同學(xué)是未成年人，對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還有欠缺，對(duì)自身的掌握也不很準(zhǔn)確。因此，教師不能一味的順從同學(xué)，教師要善于在同學(xué)提出的眾多問(wèn)題中精選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動(dòng)的效果。我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位，而沒(méi)有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外表看起來(lái)很熱鬧，卻沒(méi)有深度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注小朋友們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問(wèn)題。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵。總之，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對(duì)新課程規(guī)范的掌握還不深入，對(duì)新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿8小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里，通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng)，為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實(shí)踐《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。自由活動(dòng)，自主體驗(yàn)。新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做記錄，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。拓展時(shí)空 課外延伸《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對(duì)這種情況，本課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題，懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面）本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，比如由于本課的活動(dòng)較多，探究的活動(dòng)不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補(bǔ)充比較少。探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。第五篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿大家好，很榮幸能站在這里為大家說(shuō)課，今天我要說(shuō)課的課題是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》。世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖?。自然的風(fēng)聲、雨聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里的車水馬龍的聲音，我們生活在一個(gè)聲音的世界里。對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，喜愛(ài)音樂(lè)，而本能的討厭噪聲。本課就是以學(xué)生已有的這樣一種生活體驗(yàn)為前提展開(kāi)的。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn)，教材與學(xué)情?！堵?tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟知各種聲音，對(duì)聲音有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)不同的聲音加以區(qū)分。對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近以及強(qiáng)弱加以區(qū)別，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知并初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。②能力目標(biāo)：能夠利用比較法，分辨不同物體發(fā)出的聲音以及變化。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)聲音的興趣，培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)計(jì)為后面《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。其次，我設(shè)計(jì)了如下的重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過(guò)程，細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音，并對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到的聲音分類?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。教法必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下體現(xiàn)，根據(jù)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)—探究法?！耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。分組學(xué)習(xí)法。分組實(shí)驗(yàn)，討論，學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并能發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。同時(shí)，根據(jù)新教材教學(xué)理念，在學(xué)法方面，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。由于本堂課是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因此我準(zhǔn)備了如下教具：氣球、鈴鐺、水、燒杯、筷子接下來(lái)，我來(lái)講講我的教學(xué)程序。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍 “同學(xué)們，剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？哦~~~原來(lái)是上課鈴響了，那我今天來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下~”學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲，通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然地把學(xué)生帶入到了聲音的世界中。這一部分我從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。二、小組合作，自主探究新知首先，傾聽(tīng)周圍的聲音。課堂伊始，我會(huì)通過(guò)課件播放大街上嘈雜的聲音，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)到了什么聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？接著板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音，例如：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、琴聲、流水聲、敲打聲等等。同學(xué)們能很快分辨出樂(lè)聲好聽(tīng)，噪音難聽(tīng)（板書(shū)）這一特點(diǎn)。這部分的目的在于從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。接下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生選取不同物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，邊做邊交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音。培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白，聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音（板書(shū)）。這一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流以及動(dòng)手的能力，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。最后，分辨聲音的變化。這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，我設(shè)計(jì)了“蒙眼猜聲”的游戲，以游戲的形式，讓學(xué)生聽(tīng)辨聲音的方向、大小、遠(yuǎn)近等變化，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著我讓學(xué)生再嘗試用裝有不同水量的瓶子演奏出不同的聲音，學(xué)生興趣高漲，在游戲中輕松掌握如何辨別聲音的變化。我的設(shè)計(jì)意圖是 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周圍的聲音開(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向（板書(shū)：聲音的變化：方向、大小、高低、遠(yuǎn)近（強(qiáng)弱））。三、拓展活動(dòng)，回味聲音奧秘通過(guò)一段錄像回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。最后，我要說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。對(duì)于本堂課的教學(xué)，首先，我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。但是由于時(shí)間有限，在教學(xué)環(huán)節(jié)上我還可以多設(shè)計(jì)一些小組合作互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的交流協(xié)作能力。以上是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，感謝您的耐心聆聽(tīng)！