【正文】 實踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時，我又拋出一個問題，“要是沒有這些物體，那么會不會發(fā)生聲音呢？”問題一拋出，同學(xué)很自然的對物體與聲音之間的關(guān)系進行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會發(fā)生聲音。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提高興趣，順利解決這一難點，我根據(jù)小同學(xué)的心里特點，設(shè)計了個闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小高低的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，同學(xué)們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。勝利的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”同學(xué)因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。“興趣是最好的老師”在這得到了充沛的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗證自身的推測是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機會“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充沛體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。六、拓展活動，回味聲音奧妙通過一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。七、教學(xué)反思課后我對這節(jié)課進行了反思，我認(rèn)為有以下幾個方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近同學(xué)生活，活動資料也來源于生活。另外我關(guān)注同學(xué)，注重突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進行實驗。同學(xué)們都很大膽地進行實驗，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過實驗，使同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學(xué)掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。教學(xué)中，注重對同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課，大多以探究活動為主，同學(xué)只有親歷了探究的過程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了3個小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，同學(xué)們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。雖說這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對同學(xué)提出的眾多問題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進行研究，首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的。同學(xué)是未成年人，對科學(xué)知識的了解還有欠缺，對自身的掌握也不很準(zhǔn)確。因此，教師不能一味的順從同學(xué)，教師要善于在同學(xué)提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動的效果。我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位，而沒有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外表看起來很熱鬧，卻沒有深度。因此，我們在教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進一步關(guān)注小朋友們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問題。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵?？傊?，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對新課程規(guī)范的掌握還不深入，對新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。聽聽聲音說課稿8小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了《聽聽聲音》這一課。本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進行探索的興趣。在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實踐《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。充分準(zhǔn)備活動材料。這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。自由活動，自主體驗。新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。拓展時空 課外延伸《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強的方面）本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。探究過程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時訓(xùn)練不夠細(xì)。第五篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿大家好，很榮幸能站在這里為大家說課，今天我要說課的課題是《聽聽聲音》。世界如此美妙，是因為有聲音的存在。自然的風(fēng)聲、雨聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里的車水馬龍的聲音，我們生活在一個聲音的世界里。對于學(xué)生而言，他們已經(jīng)熟識各種聲音，喜愛音樂，而本能的討厭噪聲。本課就是以學(xué)生已有的這樣一種生活體驗為前提展開的。首先，我來說說第一點，教材與學(xué)情?！堵犅犅曇簟肥墙炭瓢婵茖W(xué)課四年級上冊第五單元聲音的第一課，四年級學(xué)生已經(jīng)熟知各種聲音，對聲音有一定的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中我將通過引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們學(xué)會對不同的聲音加以區(qū)分。對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近以及強弱加以區(qū)別，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知并初步分辨聲音的高低與強弱。②能力目標(biāo)：能夠利用比較法，分辨不同物體發(fā)出的聲音以及變化。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽好聽聲音的興趣，培養(yǎng)細(xì)心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽與合作。教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)計為后面《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備，也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。其次，我設(shè)計了如下的重難點:教學(xué)重點：學(xué)生親臨探究過程，細(xì)心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)難點：能根據(jù)聲音的高低、強弱給聽到的聲音分類。“教無定法，貴在得法”。教法必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下體現(xiàn)，根據(jù)《聽聽聲音》這一課的特點，我確定了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)—探究法?！耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。分組學(xué)習(xí)法。分組實驗，討論，學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。同時，根據(jù)新教材教學(xué)理念，在學(xué)法方面，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。由于本堂課是科學(xué)實驗課，因此我準(zhǔn)備了如下教具：氣球、鈴鐺、水、燒杯、筷子接下來，我來講講我的教學(xué)程序。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍 “同學(xué)們，剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？哦~~~原來是上課鈴響了，那我今天來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下~”學(xué)生馬上報以熱烈的掌聲，通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然地把學(xué)生帶入到了聲音的世界中。這一部分我從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。二、小組合作，自主探究新知首先，傾聽周圍的聲音。課堂伊始，我會通過課件播放大街上嘈雜的聲音，并讓學(xué)生說說自己都聽到了什么聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？接著板書課題：聽聽聲音。通過這一系列的聽和說，學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音，例如：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、琴聲、流水聲、敲打聲等等。同學(xué)們能很快分辨出樂聲好聽，噪音難聽（板書）這一特點。這部分的目的在于從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。接下來，聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生選取不同物體，進行分組實驗，邊做邊交流，通過實驗交流使學(xué)生認(rèn)識到固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音。培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白，聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會產(chǎn)生聲音（板書）。這一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流以及動手的能力，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)實驗的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。最后，分辨聲音的變化。這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提高興趣，我設(shè)計了“蒙眼猜聲”的游戲，以游戲的形式，讓學(xué)生聽辨聲音的方向、大小、遠(yuǎn)近等變化，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，接著我讓學(xué)生再嘗試用裝有不同水量的瓶子演奏出不同的聲音，學(xué)生興趣高漲，在游戲中輕松掌握如何辨別聲音的變化。我的設(shè)計意圖是 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向（板書：聲音的變化：方向、大小、高低、遠(yuǎn)近（強弱））。三、拓展活動，回味聲音奧秘通過一段錄像回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。最后，我要說說教學(xué)反思。對于本堂課的教學(xué)，首先，我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知特點。其次，在參與度上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。但是由于時間有限，在教學(xué)環(huán)節(jié)上我還可以多設(shè)計一些小組合作互動小實驗，在以后的教學(xué)中我將努力改進這個問題，增強學(xué)生的交流協(xié)作能力。以上是我的全部說課內(nèi)容，感謝您的耐心聆聽！