傾聽聲音說課稿-資料下載頁
2025-04-03 06:10本頁面
【正文】 讓學生討論交流，后讓學生以小組為單位在班上匯報小組結(jié)果。最終得出一個統(tǒng)一公認的結(jié)論“聲音由物體振動產(chǎn)生的”。 （４）設(shè)計實驗，驗證結(jié)論。在初步感知的基礎(chǔ)上，接著教師敲了一下振動不明顯的水槽，讓學生聽并看，學生發(fā)現(xiàn)水槽并沒有動，這時教師趁熱打鐵，“你能設(shè)計一個實驗讓我們既能聽到聲音又能看到或感覺到物體在振動嗎”？學生設(shè)計實驗，進一步驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這時，學生在教師提供自助餐式觀察材料中選擇材料，進一步探究嘗試，學生在實驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動，而且還發(fā)現(xiàn)物體振動與音調(diào)、音量的關(guān)系。 （5）鞏固提高、拓展延伸。利用游戲的方式讓學生體會“人能發(fā)聲是因為聲帶在振動”。一個簡單的活動旨在將學生的學習與生活聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有科學。 通過教學實踐，我感到本課的教學還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中去指導(dǎo)。 同時在備課、教學中我注重研究學生，研究學生的思維過程、研究學生可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學生可能出現(xiàn)的實驗情況、研究學生的興趣如何持續(xù)一節(jié)課，在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了自己的教學行為和課堂教學的應(yīng)急措施，才形成了一個完整的教案。當然課堂上也出現(xiàn)了一些問題，這就要求課前要考慮的面面具到，老師要有豐富的知識基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學時機的能力，駕馭課堂的能力，這樣的課才會有出奇不意的效果。
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