傾聽聲音說課稿-資料下載頁
2024-10-25 15:42本頁面
【正文】 “振動”。統(tǒng)一意見后我又讓學生用一句話概括“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，這時讓學生討論交流，后讓學生以小組為單位在班上匯報小組結果。最終得出一個統(tǒng)一公認的結論“聲音由物體振動產(chǎn)生的”。（４）設計實驗，驗證結論。在初步感知的基礎上，接著教師敲了一下振動不明顯的水槽，讓學生聽并看，學生發(fā)現(xiàn)水槽并沒有動，這時教師趁熱打鐵，“你能設計一個實驗讓我們既能聽到聲音又能看到或感覺到物體在振動嗎”？學生設計實驗，進一步驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這時，學生在教師提供自助餐式觀察材料中選擇材料，進一步探究嘗試，學生在實驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動，而且還發(fā)現(xiàn)物體振動與音調(diào)、音量的關系。（5）鞏固提高、拓展延伸。利用游戲的方式讓學生體會“人能發(fā)聲是因為聲帶在振動”。一個簡單的活動旨在將學生的學習與生活聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有科學。通過教學實踐，我感到本課的教學還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學的結構上，而是體現(xiàn)在學生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中去指導。同時在備課、教學中我注重研究學生，研究學生的思維過程、研究學生可能產(chǎn)生的思維結果、研究學生可能出現(xiàn)的實驗情況、研究學生的興趣如何持續(xù)一節(jié)課，在此基礎上才產(chǎn)生了自己的教學行為和課堂教學的應急措施，才形成了一個完整的教案。當然課堂上也出現(xiàn)了一些問題，這就要求課前要考慮的面面具到，老師要有豐富的知識基礎，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學時機的能力，駕馭課堂的能力，這樣的課才會有出奇不意的效果。第四篇：傾聽聲音傾聽聲音（）。，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。（）產(chǎn)生的。（）向（）轉變的。物體傳聲1.（）（）（）可以傳聲。，另一個同學在桌子另一側輕輕敲打。第一個同學可以聽到么？為什么？，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。傾聽聲音（）。，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。（）產(chǎn)生的。（）向（）轉變的。物體傳聲1.（）（）（）可以傳聲。，另一個同學在桌子另一側輕輕敲打。第一個同學可以聽到么？為什么？，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。第五篇：傾聽聲音傾聽聲音1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》叫兩個學生到講桌前表演2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學在說話的。學：聽出聲音。3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學習《傾聽聲音》。4：很多同學都善于觀察，我給大家準備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？播放后兩段聲音。這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學生上臺展示。學生回答。7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學生回答。8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。你對聲音還有那些問題
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1