傾聽聲音說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。板書設(shè)計(jì)傾聽聲音聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的第二篇：傾聽聲音說課稿《傾聽聲音》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》。在教學(xué)第一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時(shí)的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。情感目標(biāo)（1）樂于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問題的看法。上節(jié)課提出的有關(guān)聲音的許多問題，這節(jié)課研究最根本的問題聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。接著小組進(jìn)行匯報(bào)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會(huì)說出“用手按”“用手摸”“用其它物體壓”等不同方法。五、設(shè)計(jì)理念本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。通過探究活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的。是基于前一節(jié)“尋找聲音，提出有關(guān)聲音的有關(guān)問題”之后，進(jìn)一步研究探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識(shí)準(zhǔn)備。本課通過多種方法在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”：聽聲音猜事物；猜測(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的；用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，得出結(jié)論；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證結(jié)論；得用游戲再次感知結(jié)論等活動(dòng)，讓學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因，建立起“聲音是怎樣產(chǎn)生的”初步認(rèn)識(shí)。（2）探究學(xué)習(xí)和活動(dòng)以學(xué)生為主。（3）探究學(xué)習(xí)方法的理念和指導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的得來是需要反復(fù)推敲的。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。六、說過程：小學(xué)科學(xué)是在呵護(hù)孩子們好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)世界的興趣，引起他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過程并從中得到學(xué)習(xí)方法而學(xué)到知識(shí)。突出體現(xiàn)學(xué)生的參與性的主體性。在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、水、紙片、小鼓、镲、音叉等。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音，更能體現(xiàn)物體振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。（1）在聽聲音、猜物體環(huán)節(jié)中，已引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的興趣。學(xué)生在“猜聲音”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。通過小組討論交流后得出一個(gè)詞“振動(dòng)”。在初步感知的基礎(chǔ)上，接著教師敲了一下振動(dòng)不明顯的水槽，讓學(xué)生聽并看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽并沒有動(dòng)，這時(shí)教師趁熱打鐵，“你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們既能聽到聲音又能看到或感覺到物體在振動(dòng)嗎”？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題，這就要求課前要考慮的面面具到，老師要有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的能力，駕馭課堂的能力，這樣的課才會(huì)有出奇不意的效果。（）向（）轉(zhuǎn)變的。她能聽見嗎？為什么？，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？（），宇航員在月球上聽不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。（）向（）轉(zhuǎn)變的。她能聽見嗎？為什么？，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？（），宇航員在月球上聽不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。學(xué)生回答。你對(duì)聲音還有那些問題
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