【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。接著小組進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)，如擺動(dòng)、抖動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)“振動(dòng)”。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“振動(dòng)”就是指物體某一點(diǎn)做來(lái)回運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)二：反面驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象。做實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會(huì)說出“用手按”“用手摸”“用其它物體壓”等不同方法。接著讓學(xué)生到前面演示我敲打一面鑼，你怎樣讓聲音停止？為什么這樣做？在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。第三步 綜合歸納，得出結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（三）以提問的形式總結(jié)本課，并讓學(xué)生課后留心周圍有關(guān)聲音的事情，把課內(nèi)的研究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。五、設(shè)計(jì)理念本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。板書設(shè)計(jì)傾聽聲音聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的第三篇：傾聽聲音說課稿2傾聽聲音》說課稿一、教材依據(jù)本課是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《聲》單元《傾聽聲音》一課的第二課時(shí)內(nèi)容。通過探究活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過實(shí)驗(yàn)觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，再經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考，找出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，進(jìn)而概括得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。二、設(shè)計(jì)思想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，本課在本單元中起著承上啟下的作用。是基于前一節(jié)“尋找聲音，提出有關(guān)聲音的有關(guān)問題”之后，進(jìn)一步研究探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識(shí)準(zhǔn)備。在進(jìn)行本課前，作為三年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音已有了一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。有些同學(xué)還通過不同的信息渠道獲得一些聲音的知識(shí)，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花更多的時(shí)間去探究聲音的奧秘。這恰是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。本課通過多種方法在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”：聽聲音猜事物；猜測(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的；用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，得出結(jié)論；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證結(jié)論；得用游戲再次感知結(jié)論等活動(dòng)，讓學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因，建立起“聲音是怎樣產(chǎn)生的”初步認(rèn)識(shí)。（1）探究式學(xué)習(xí)以孩子們的興趣為前提，以探究為核心。小學(xué)科學(xué)是在呵護(hù)孩子們有竹具來(lái)的好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)世界的興趣，引起他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過程并從中得到學(xué)習(xí)方法而學(xué)到知識(shí)。本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生聽聲猜物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程。（2）探究學(xué)習(xí)和活動(dòng)以學(xué)生為主。從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)中把動(dòng)手權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，盡量達(dá)到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇材料用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。突出體現(xiàn)學(xué)生的參與性的主體性。（3）探究學(xué)習(xí)方法的理念和指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生以多個(gè)物體發(fā)聲的原因進(jìn)行解釋，從探究活動(dòng)中概括出聲音產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)不是憑空想象，要有一定的事實(shí)依據(jù)，建立假設(shè)后要用實(shí)驗(yàn)證實(shí)的概念，最后再次驗(yàn)證鄉(xiāng)結(jié)論。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的得來(lái)是需要反復(fù)推敲的。三、教學(xué)目標(biāo)：（一、）科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)